淺談聾生初中思想品德課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

童麗麗

【內(nèi)容摘要】興趣是最好的老師，在聾生初中思想品德課堂教學(xué)中，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍、結(jié)合課外活動(dòng)和借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段等途徑，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思想品德 課堂教學(xué) 興趣 效果

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”，方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂，欲罷不能。可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。但在應(yīng)試教育的影響下，思想品德課一直被視為“副科”，學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，很多人只是死記硬背，機(jī)械化學(xué)習(xí)，毫無興趣可言。更不用說通過這一課程的學(xué)習(xí)來真正提高自身的道德修養(yǎng)。

在聾校的思想品德教育教學(xué)中也存在同樣的情況。因此，探索如何激發(fā)初中聾生對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)的興趣，很有必要。通過這幾年的教學(xué)實(shí)際，以及借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，就聾校初中思想品德教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)，淺談一二。

一、營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍來提高學(xué)習(xí)興趣

首先，在課堂上讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅?，F(xiàn)代新的教育理論已經(jīng)擯棄了傳統(tǒng)的“失敗是成功之母”，取而代之的是“成功是成功之母”。因?yàn)榕d趣與成功是相輔相成的，成功可最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而興趣又可促使學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功。在聾校面對(duì)著一群特殊的學(xué)生，及時(shí)給予他們肯定和鼓勵(lì)，會(huì)帶來積極的作用。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都是有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。例如，在平常的教學(xué)過程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，發(fā)散思維，不拘泥于某一固定答案，只要回答的言之有理就給出肯定，即使沒有也可引導(dǎo)他們后再給予一些肯定和表揚(yáng)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，提高學(xué)生在課堂上回答問題的積極性，營造愉悅的課堂氛圍，感受到學(xué)習(xí)的有趣之處。

其次，多給聾校孩子課堂表演的機(jī)會(huì)。這可以說是聾校孩子的長項(xiàng)，而且他們也愿意去表演。很多時(shí)候把情景設(shè)置好，把需要探討的問題預(yù)留在表演中，通過他們生動(dòng)的表演，就可以很好地激發(fā)他們的探知欲望。例如，在教授《理解和寬容》時(shí)，我就事先安排學(xué)生將探究園中的“婆媳矛盾”——剩菜到底該不該倒進(jìn)行表演，后開始分組設(shè)計(jì)如何解決這個(gè)矛盾，是激化矛盾還是去理解他人，后分組匯報(bào)表演，解決矛盾。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)都非常積極、主動(dòng)。

最后，在聾校課堂的教育教學(xué)中，聾生可以很敏銳地通過觀察老師的面部表情和眼神，知道老師的內(nèi)心狀態(tài)。因而，在聾校課堂教學(xué)中，教師要以充沛的感情、專注的精神，和藹可親的教態(tài)，熱心地為每位學(xué)生解題、答疑，把對(duì)學(xué)生的愛帶進(jìn)課堂，讓聾生可以感受到老師的教學(xué)熱情，從而真正融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，初中思想品德教材中自尊自愛中的自尊是人人都需要的，所涉及的內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，初中學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)起來的確有一定難度。教師在講解這一課時(shí)，可先通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受自尊。然后鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，例舉出現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)紅人郭美美炫富事件。這時(shí)候教師可以通過一些言語或者面部表情有意識(shí)地給予學(xué)生一些暗示，認(rèn)識(shí)到這種不是自尊而是一種虛榮。再舉出通過自身努力改變逆境的例子，并組織學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，中學(xué)生在追求自尊帶來的滿足時(shí)，常常會(huì)陷入虛榮的誤區(qū)。

二、通過課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合來發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

思想品德課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。但一直以來，思想品德課存在一個(gè)問題：聾校學(xué)生學(xué)了不一定會(huì)懂，即使懂了也不一定會(huì)信，而信了在實(shí)踐中也未必會(huì)做，使該課程不能發(fā)揮塑造符合社會(huì)要求的健康人格的作用。這就要求教師努力為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的環(huán)境與機(jī)會(huì)，利用家庭、社會(huì)的一些活動(dòng)，讓學(xué)生多多參與，在社會(huì)實(shí)踐中使學(xué)生感受思想品德課的功效，從而真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想品德課的內(nèi)在興趣。實(shí)際上，這要真正做起來確實(shí)有著很大的難度，特別是在聾校。但是只要有這樣的教學(xué)意識(shí)，還是可以做到一些的。比如，在教授《我和父母》這課時(shí)，我就父母的生日是哪一天提問，很多孩子都不知道。我就要求他們回家首先了解具體日期，再自己簡(jiǎn)單策劃，要為父母補(bǔ)過一次那么多年未曾過過的生日。

三、使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正以其獨(dú)特的功能被越來越多的教育工作者所采用。多媒體可以把圖片、文字、錄像等有機(jī)地巧妙地結(jié)合在一起，生動(dòng)地展示各個(gè)直觀素材。初中思想品德教材涉及范圍廣，因而在聾校的思想品德教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)不可或缺，起著“只可意會(huì)不可言傳”的獨(dú)特作用，很多道理學(xué)生只要看一張圖片便明白了，不需要老師在那吐沫橫飛、手腳并用地“傳授”。因此，教師應(yīng)注意，盡量多使用這一輔助教學(xué)工具，把現(xiàn)代化的教學(xué)和思想品德學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起。例如在講授中國的繁榮發(fā)展時(shí)，把以往的舊中國以及新中國建立之前的一片廢墟的圖片，同現(xiàn)代社會(huì)的交通、航天等圖片做一比較，學(xué)生很快便“感同身受”了。

古語云“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，這說明教學(xué)是有規(guī)律可循的，但這種規(guī)律又是靈活多變的?？傊?，對(duì)于聾校思想品德教學(xué)興趣培養(yǎng)的探索，是適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，是有效進(jìn)行教改的一個(gè)重要組成部分。因此，聾校品德課教師應(yīng)把握教學(xué)中的“法”，處理好教學(xué)規(guī)律中“變”與“不變”的關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李敏.《教師教學(xué)基本功》（上），中國人事出版社，1998年版.