積極學(xué)習(xí)策略在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

鮑美景

摘要：積極學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生全身心參與，智力、情感、社交、身體等全方位投入。在信息技術(shù)教學(xué)中要充分利用積極學(xué)習(xí)提供的101種有效策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：積極學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0118-01

Abstract： active learning advocates the learner is the subject of study， learning all participate in the process of middle school students， mental， emotional， social， physical and other full range input. In the information technology teaching should make full use of 101 kinds of effective strategies to actively learning， thus improving the quality of teaching.

Key words： active learning teaching strategies of information technology

在奉化市名優(yōu)教師后備班學(xué)習(xí)期間，教研員給我們提供了很多優(yōu)秀書籍，在閱讀了《積極學(xué)習(xí)》這本書之后頗有感觸和體會，非常贊同其中的諸多教學(xué)觀點，其提高學(xué)習(xí)效果的策略也非常受用。

對于我聽過的東西，我會忘記。

對于我看過的東西，我會記得。

對于我做過的東西，我會理解。

這三句簡潔的話可作為積極學(xué)習(xí)的精要。

這里積極學(xué)習(xí)（active learning）的意思是：學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，他們使用頭腦探究觀念、解決問題，并應(yīng)用所學(xué)；在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生全身心參與，智力、情感、社交、身體等全方位投入；教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者、支持者。

為什么要積極學(xué)習(xí)呢？一項大規(guī)模的教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的，學(xué)生對所教內(nèi)容的平均回憶率為：教師講授5%，學(xué)生閱讀10%，視聽并用20%，老師演示30%，學(xué)生討論50%，學(xué)生實踐70%，學(xué)生教別人95%。一臺計算機需要合適的軟件以便解釋輸入的數(shù)據(jù)，我們的大腦需要聯(lián)結(jié)正在教的內(nèi)容與我們已經(jīng)知道的內(nèi)容和我們的思考方式。如果學(xué)習(xí)是被動的，大腦便不會為我們的心里軟件做出這些聯(lián)結(jié)。最后，如果沒有“保存”，計算機不會保留信息。我們的大腦需要測試信息、重述之，或向他人解釋，以便在其記憶庫中存儲。如果學(xué)習(xí)是被動的，大腦便不會存儲已呈現(xiàn)過的信息。

書中描述的策略總體上可以分為三個板塊：

如何在一開始就讓學(xué)生變得積極：書中這一部分包含許多破冰式和其他開啟性的活動，適用于任何課堂。相關(guān)技巧如團隊建設(shè)、現(xiàn)場評估、迅速投入學(xué)習(xí)等，另外這些技巧鼓勵學(xué)生一開始就采取積極的姿態(tài)。無論你上什么課，在一開始就讓學(xué)生變得積極是非常重要的。如果你沒能做到，就有陷入被動的風(fēng)險。組織一些啟動活動，讓學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容開始了、趨向，激活他們的心理，引起他們的興趣，必須做好這道美味的“開胃菜”！

如何幫助學(xué)生積極地獲取知識、技能和態(tài)度：書中這一部分包含可用于課堂的教學(xué)技巧，可用于避免或者強化教師主導(dǎo)的教學(xué)。提供了多種多樣的選擇，都可用來輕柔地推動學(xué)生去思考、感受和應(yīng)用。包括全班學(xué)習(xí)、班級討論、促進提問、合作學(xué)習(xí)、同伴教學(xué)、獨立學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)、技能發(fā)展等。前面部分是積極學(xué)習(xí)的“開胃菜”的話，那么這部分就是“主菜”了。信息、技能和態(tài)度的積極學(xué)習(xí)是一種探究過程。在此過程中，學(xué)生處于一種探索模式，也就是說，他們在尋找問題的答案。

如何讓學(xué)習(xí)難以忘記：書中這一部分包含各種方法，可使學(xué)生反思他們已經(jīng)學(xué)過的東西，思考將來如何應(yīng)用。焦點不是你已經(jīng)告訴過他們的，而是他們已經(jīng)得到的。相關(guān)技巧如回顧、自我評估、未來設(shè)計、離別感想等。前面分別是積極學(xué)習(xí)的“開胃菜”和“主菜”，那么這部分就是餐后“甜品”了。有些教師的教學(xué)會一直持續(xù)到課程的最后一刻，認為在最后一刻，他們還能塞進去更多的信息，殊不知，應(yīng)該給學(xué)生消化的機會。試想你操作電腦時的情景，提取信息、解決問題、形成想法，但你沒有保存你做的工作，于是，什么都沒留下。學(xué)習(xí)也是同樣道理，如果學(xué)生沒有機會“保存”他們學(xué)習(xí)的東西，那么學(xué)習(xí)是白費的。

新課程改革，浙江信息技術(shù)學(xué)科又回到了全部筆試的考試形式，如果你不讓學(xué)生使用計算機來學(xué)習(xí)，不通過實際操作來學(xué)習(xí)，而從今天開始就“紙上談兵”， 最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會很慘，就算他們在考試的時候取得了高分，那么面對真實電腦操作的時候，他們終將還是個木頭人，不知所措。理論是絕對不能脫離實際的。自己在實際教學(xué)中，前期工作肯定還是選擇在機房完成，而且應(yīng)該說是大部分時間在機房的實際演練中度過。臨近考試，再分發(fā)試卷，回憶起來肯定會非常簡單，讓學(xué)生在操作過程中增加深刻記憶，因為只有實際操作才會有95%的記憶率，才能在紙質(zhì)考試中行云流水般答題。

在眾多的教學(xué)策略中，非常喜歡“讓學(xué)生教別人”這一條。畢竟每個學(xué)生都是有差異的，看似都聽懂了老師的講授，但是各有各的遺忘速度，各有各的理解程度，所以對任務(wù)和作品的完成率和成功率還是有很大區(qū)別的。近期在講授VB編程，我并不是從零開始講，不是從介紹界面開始講，而是拔高起點，從直接編程開始，所以學(xué)生的接收程度有非常大的區(qū)別。好的同學(xué)會在短時間內(nèi)完成且上交，稍微有點吃力的同學(xué)調(diào)試程序就會出現(xiàn)很多問題，因為程序有嚴格的規(guī)則，一個空格就會引起運行出錯，所以老師一一巡視解答會非常吃力，這時候你就要充分“利用”小老師了，讓他們來幫助你。這些同學(xué)會非常的積極學(xué)習(xí)你的科目，對所學(xué)的知識也是會理解的非常透徹。被幫助的同學(xué)會產(chǎn)生羨慕，他們會潛意識的想努力，爭取下次自己也能教別人，幫助別人。這個策略也是非常適合計算機教學(xué)的特殊性。

參考文獻：

[1] Mel silberman.Active Learning 101 Strategies to Teach Any Subject[M]. Allyn & Bacon.1996.

[2] 陸怡如.積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略[M].華東師范大學(xué)出版社.2005.