中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我效能感：為何與何為

朱海劍

自我效能感是近年來(lái)在教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，它是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的概念，指的是一個(gè)人對(duì)自己在某一活動(dòng)領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評(píng)價(jià)。他認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體確信自己有能力去完成某一活動(dòng)或者任務(wù)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的自我效能感，并因此去激發(fā)他積極從事那項(xiàng)活動(dòng)。自我效能感強(qiáng)調(diào)了人的主體性和能動(dòng)性，這正好與我們現(xiàn)在所提倡的尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者這一理念相吻合。

一、為何要在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感

當(dāng)前，新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，并不斷地發(fā)展、深入，三維目標(biāo)，特別是情感、態(tài)度與價(jià)值觀越來(lái)越受到重視，同時(shí)也更加的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究和學(xué)生的終身發(fā)展。而在當(dāng)前中學(xué)的歷史教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感是非常重要的，因?yàn)樗粌H僅會(huì)直接影響到學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)地影響到學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。中學(xué)歷史作為一門人文學(xué)科，更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起這一重任。所以我們中學(xué)的歷史教師在平時(shí)講課的過(guò)程中，除了要講授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，也應(yīng)該要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我效能感的培養(yǎng)。但是在我們實(shí)際的歷史教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我效能的培養(yǎng)還是非常缺乏的，我們中學(xué)的歷史教師往往忽略了對(duì)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)，而在高考、中考的重壓下，片面地去追求一時(shí)學(xué)習(xí)的成績(jī)，卻容易忽視了對(duì)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)，忽視了影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的各種因素。因?yàn)?，在我們現(xiàn)在中學(xué)的歷史教學(xué)中，很多的時(shí)候，我們往往都太過(guò)分地去看重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)的期望值太高，而且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是簡(jiǎn)單的一考定終身，卻沒(méi)有把學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。所以，在很多時(shí)候，很多的學(xué)生就很少去享受和獲得學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)感和成就感，這樣子的結(jié)果往往就是讓很多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)不理想，學(xué)習(xí)也就自然而然地成為一件苦事、煩事。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、體驗(yàn)成功的自信心和成就感等方面就難以獲得很好的發(fā)展了。這樣子不但會(huì)直接影響到學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)地影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展等。所以，在我們中學(xué)的歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展都具有非常重要的價(jià)值與意義?？梢哉f(shuō)，在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，既是中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求，也是中學(xué)歷史教學(xué)的應(yīng)有之義。

二、如何在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感

決定學(xué)生自我效能感形成與發(fā)展的原因有多種，如：以往的成敗經(jīng)歷、周圍的環(huán)境、情緒或心理、生理的狀況以及個(gè)人的認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)的興趣、歸因的方式等。那么，如何在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感呢？

1.創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，助益學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)

在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，教師是可以創(chuàng)設(shè)一定的氛圍和情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的。因?yàn)榱己玫姆諊颓榫呈羌ぐl(fā)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的外部條件。這種氛圍和情境就包括：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等。比如，對(duì)于一些獨(dú)立性較差的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境或問(wèn)題，讓他們獨(dú)立地去思考和解決問(wèn)題，以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，然后我們教師再去肯定他們的努力，這樣增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于那些獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生，我們就要避免讓其過(guò)于的自信，從而產(chǎn)生自負(fù)的心理了。另外我們教師還可以在學(xué)?；虬嗉w里創(chuàng)造一種和諧、良好的學(xué)習(xí)情境，盡量地讓每一位學(xué)生去體驗(yàn)自我，沒(méi)有什么心理負(fù)擔(dān)，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在這樣良好的氛圍和情境下，學(xué)生就會(huì)很好地掌控自己的學(xué)習(xí)，并能夠去體驗(yàn)成功的快樂(lè)。而對(duì)于那些性格內(nèi)向，在課堂上想提問(wèn)題但又不敢提的學(xué)生，就需要我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)情況，并設(shè)法給他們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)、營(yíng)造一定的氛圍。有時(shí)我們教師在課堂上可以有意識(shí)地去提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題并讓這些學(xué)生來(lái)回答。這樣，一方面可以讓他們從中得到鍛煉，另一方面也可以通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)得到其他同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)其自信心，讓其體驗(yàn)到成功的喜悅。有一次，我在課堂上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)平時(shí)不怎么愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，正在認(rèn)真地看一本故事書《黃海海戰(zhàn)》。我便記在心里，過(guò)了兩天剛好講到中國(guó)近代史中的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一內(nèi)容時(shí)，我便讓這個(gè)學(xué)生回答“結(jié)合教材概括一下甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程”這一問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)就回答得有條有理，而且非常得生動(dòng)、形象，把整個(gè)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，特別是黃海海戰(zhàn)中的場(chǎng)景、鄧世昌等愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的英雄氣概以及清政府的腐敗無(wú)能等深層次的原因都描述得有條有理，他的回答自然而然地獲得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。這樣，教師通過(guò)這樣課堂氛圍和這個(gè)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，使得這個(gè)學(xué)生得到了這個(gè)回答問(wèn)題和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并且也得到了同學(xué)們的鼓勵(lì)和肯定，他的心里肯定會(huì)格外的高興，學(xué)習(xí)歷史的興趣在無(wú)形中也就得到了提高。這樣又會(huì)促使他下定決心，爭(zhēng)取獲得更多更大的成功。通過(guò)這一事例，我們可以看出，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，只要我們的教師根據(jù)實(shí)際的情況，去進(jìn)行多方面的努力和嘗試，創(chuàng)設(shè)良好氛圍和環(huán)境，助益學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，是可以提高我們課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的成績(jī)，培養(yǎng)好他們的自我效能感的。

2.以歷史人物、事件為支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是最好的老師，春秋時(shí)，我國(guó)的大教育家孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此可以說(shuō)，只要學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣，并設(shè)法去增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，就會(huì)不斷地提高其學(xué)習(xí)歷史的興趣、效率和成績(jī)。那么要如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？我們可以靈活地以歷史教材里的人物、事件為支點(diǎn)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的歷史教材里就有許多鮮活的人物、事件、名人名言等，所以在我們平時(shí)的歷史課上，就需要我們教師能夠充分利用這些內(nèi)容，結(jié)合教材和實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的教育，并且要盡量的做到動(dòng)之以情，曉之以理，以此來(lái)不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和去體驗(yàn)成功的快樂(lè)，這樣在無(wú)形中也就培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的自我效能感。比如，在講到中國(guó)近代史中戊戌變法這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分利用慈禧太后發(fā)動(dòng)戊戌政變，下令逮捕發(fā)動(dòng)變法的人士，許多人都勸譚嗣同也到日本去避難時(shí)，他說(shuō)：“各國(guó)變法，無(wú)不以流血而成。今中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮撸藝?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始?！弊詈蟆拔煨缌印北粴⒑?，而譚嗣同在行刑前慷慨激昂，英勇就義時(shí)所講的那首詩(shī)“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，充分表現(xiàn)了維新志士的那種視死如歸、氣壯山河的英雄主義氣概。我們的歷史教師就可以充分利用維新變法這件事和譚嗣同這樣一個(gè)人物來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。另外，我們還可以通過(guò)維新變法這件事聯(lián)系到我們國(guó)家今天正在進(jìn)行的改革開放，結(jié)合維新變法的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解到我們國(guó)家今天所進(jìn)行改革的艱辛和險(xiǎn)阻，并讓學(xué)生堅(jiān)定改革必將取得勝利的信念。這樣一來(lái)我們既結(jié)合了歷史事件、人物，又緊密的聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)，渲染了時(shí)代的氣息，并且緊扣了新課改的理念，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、情感態(tài)度與價(jià)值觀也就在無(wú)形當(dāng)中得到了提高和升華，學(xué)生的自我效能感也自然而然的得到了培養(yǎng)和增強(qiáng)。

3.進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)說(shuō)服與歸因，支持學(xué)生體驗(yàn)成功感

言語(yǔ)說(shuō)服是指通過(guò)他人的指導(dǎo)、建議、解釋及鼓勵(lì)等來(lái)改變?nèi)藗兊淖晕倚芨小．?dāng)個(gè)體總能獲得外界的關(guān)心和支持時(shí)，他的自我效能感就會(huì)增強(qiáng)。人們對(duì)自身能力的知覺(jué)在很大程度上受周圍人評(píng)價(jià)的影響，特別是我們教師對(duì)學(xué)生教育的言語(yǔ)。所以我們的歷史教師就應(yīng)該結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，也就是我們通常所說(shuō)的賞識(shí)教育。我們要在平時(shí)的歷史課堂教學(xué)中，不斷去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，經(jīng)常性地用言語(yǔ)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)差、內(nèi)向、缺乏自信心，也就是自我效能感比較低的學(xué)生，我們教師就更不應(yīng)該吝嗇我們的言語(yǔ)了。我們應(yīng)該按照新課改的理念，去關(guān)心、了解和鼓勵(lì)他們。另外，對(duì)學(xué)生在遭遇到挫折和失敗時(shí)，我們教師應(yīng)該及時(shí)地去幫助學(xué)生合理歸因，讓學(xué)生盡快、盡早地走出陰影，這樣就會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極情緒體驗(yàn)，并增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自我效能感。在進(jìn)行言語(yǔ)說(shuō)服時(shí)，我們要盡量避免以下的兩種情況：對(duì)于那些自信心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生給予過(guò)高的表?yè)P(yáng)；而對(duì)于那些自信心差、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就不給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣的話就會(huì)讓那些自信心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的心理；而那些自信心差、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就會(huì)慢慢地產(chǎn)生一種自卑的心理，進(jìn)而影響到他們自我效能感的培養(yǎng)、提高，甚至是他們將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活。所以，歷史教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)說(shuō)服與歸因，支持學(xué)生體驗(yàn)成功感，是可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感的?！澳阈械模　薄袄蠋熛嘈拍阋欢梢宰龊玫?！”“只要敢說(shuō)、敢去做你就是最優(yōu)秀的?！薄T如此類鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話，我們就更不應(yīng)該吝嗇了。教師要讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到我們的課堂教學(xué)中來(lái)，做課堂的主人；讓每個(gè)學(xué)生都能以一種積極的心態(tài)去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。比如，在面對(duì)某一次考試成績(jī)考差了的學(xué)生時(shí)，教師就要幫助這些學(xué)生全面科學(xué)分析原因，即合理歸因，幫助其分析內(nèi)在的因素：如心理因素、情緒等；外在的因素：周圍環(huán)境、認(rèn)知水平等。并用合適的言語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們通過(guò)自身的努力是一定能考好的。同時(shí)，教師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是充滿活力和激情的，用我們充滿活力和激情的語(yǔ)言去感染每一位學(xué)生，我們還可以利用歷史上的名人進(jìn)行言語(yǔ)說(shuō)服與歸因，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，體驗(yàn)成功感。因?yàn)槲覀兛梢酝ㄟ^(guò)介紹名人的事例并進(jìn)行言語(yǔ)說(shuō)服與歸因來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)困難和問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該要保持健康、積極、向上的良好心態(tài)。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的方法和方式還有很多，如樹立學(xué)習(xí)的榜樣、增加學(xué)生的替代性經(jīng)驗(yàn)、機(jī)智巧妙地對(duì)學(xué)生的各方面給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等，只要教師能夠根據(jù)實(shí)際情況，靈活的運(yùn)用，就一定能夠培養(yǎng)好學(xué)生的自我效能感，并去體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

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編輯 魯翠紅