小學(xué)體育大課、選項、分層教學(xué)的實踐思考向

向蘇龍

從2013年初開始，我校開始探索體育大課、選項、分層教學(xué)，通過改革班級授課制的形式，體現(xiàn)以興趣為主、因材施教、區(qū)別對待的原則，使每個學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，對發(fā)展學(xué)生興趣愛好、培養(yǎng)特長、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性等都起到促進作用，使體育教學(xué)更好地適應(yīng)和服務(wù)于學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，從而為終身體育奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)校現(xiàn)狀

學(xué)?，F(xiàn)有28個班級，學(xué)生1500人。學(xué)校體育場地：有不足200米田徑場1個、籃球場2個、少年籃球架4對、乒乓球臺6張、室內(nèi)羽毛球場3個，架空層約400平方米。

現(xiàn)有專職體育教師6人，2名領(lǐng)導(dǎo)兼3個班體育課。2人專修籃球，2人專修田徑，2人專修武術(shù)，1人專修體操，1人專修足球。

二、基本做法

1. 大課安排。在高年段四、五、六年級實施，分別安排在周三、周四、周五下午，兩節(jié)課連上。這樣可以使學(xué)生和教師有充裕的時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達(dá)到適宜的運動量。

2. 學(xué)生選項。學(xué)生從自己的原有運動基礎(chǔ)和興趣愛好出發(fā)，在一定范圍內(nèi)自主選擇運動項目。打破了原有的班級建制，滿足不同層次、不同愛好、不同學(xué)生的需求。我校是同一年級4個行政班學(xué)生分成 4個項目的選項班，由 4 位教師授課。選項教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進學(xué)生的身心發(fā)展，對提升學(xué)生興趣，掌握專項技能效果顯著。

3. 分層教學(xué)。每個專項班根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分成幾個層次，有針對性地進行教學(xué)，避免學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。分層教學(xué)也要有一定的激勵晉升機制，做不好又不努力就可能降級，反之亦然。筆者在進行羽毛球選項課時，通過基本考核把七十多個學(xué)生分為七個小組，最好的分為第一組，基礎(chǔ)最弱的為第七組，各組之間每學(xué)期通過考核有兩次晉升的機會。有的學(xué)生經(jīng)過努力，一個學(xué)期就可以晉升到第一組去；當(dāng)然也必然會有個別學(xué)生雖然基礎(chǔ)較好，但因不積極參與學(xué)習(xí)的也會降到了第三、四組。

在組織上既要關(guān)注課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，又要重視課外資源的開發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生參與組織一些競賽活動，使專項水平得到檢測。尤其在選項教學(xué)進行一階段后，在排名靠前的組別上多安排一些教學(xué)比賽，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機會，能提高學(xué)生的整體運動能力與水平。如對于羽毛球組，可組織第一組組內(nèi)競賽、第一組和第二組競賽，甚至利用課余時間安排跨年級競賽，等等。

三、實施步驟

1. 定項。結(jié)合我校的場地、器材實際情況和教師的專業(yè)特長及學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，我校共開設(shè)了羽毛球、乒乓球、籃球、其它（武術(shù)、跳繩、田徑等）四個項目。從學(xué)生的報名情況看男生的可選性大；女生稍有不足，但總體上基本滿足學(xué)生的選擇要求。

2. 選項。開課前做好動員，做好預(yù)報名工作，個別項目可能要微調(diào)，對超過教學(xué)所需人數(shù)的學(xué)生進行適當(dāng)分流和重新選項。有部分學(xué)生的選項有點盲目，事實上他們沒有特別感興趣的項目。在組織學(xué)生報名選項時，要注意選項的不均衡性。選項當(dāng)然要尊重學(xué)生的興趣，在進行選項時，往往會出現(xiàn)個別項目人數(shù)很多，而有些項目卻幾乎無人問津的現(xiàn)象。目前，我校選項教學(xué)開設(shè)的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為籃球、乒乓球、羽毛球，跳繩、田徑、武術(shù)合為其它。從實際了解到的情況來看，男生普遍喜歡選擇籃球、羽毛球，而女生普遍喜歡乒乓球、羽毛球，對田徑、武術(shù)、跳繩等項目則興趣不大。因此，在學(xué)生選項報名前，教師對學(xué)生的各選項要求、目的以及作用等方面進行選項前輔導(dǎo)，避免盲目選項的現(xiàn)象。當(dāng)然，最好的辦法是有更多資源的可以多開項目。

3. 組織。第一節(jié)課由四位老師領(lǐng)走各自的學(xué)生，編成選項班，實施教學(xué)。登記、考核、分組、強調(diào)上課注意事項是非常必要的流程。在確定學(xué)習(xí)周期上，一般以一個學(xué)期為一個學(xué)習(xí)周期。在教學(xué)組織上，教師應(yīng)特別注重考勤制度。學(xué)生來自不同的行政班，教師對學(xué)生不可能很快熟悉，課堂上有學(xué)生就會“串門”，影響教學(xué)的秩序和教學(xué)效果，出現(xiàn)安全隱患。因此筆者的做法是將學(xué)生進行分組，每組大概十人，選正副組長一名，由組長負(fù)責(zé)審批學(xué)生臨時請假、出缺勤管理，教師巡查時只要叫組長報告情況即可。

另外，體育教師在教學(xué)時要把相對枯燥、單調(diào)的內(nèi)容設(shè)計得形式多樣化、趣味化。如田徑中的跑步，就可以采取迂回跑、越野跑、蛇形跑、螺旋跑、接力跑、游戲法、障礙跑等形式來促進學(xué)生的積極參與性。

4. 實施。開設(shè)選項教學(xué)要根據(jù)學(xué)校的實際而定，切不可盲目照搬，更不能將選項教學(xué)變成隨學(xué)生意愿的無組織型“放羊課”。選項教學(xué)進行到一定階段，會有個別學(xué)生要求轉(zhuǎn)項。我校的做法是原則上一個學(xué)期可以換一次，極個別學(xué)期中換項的情況必須由這個項目的負(fù)責(zé)老師親自交到到另一個老師手中，避免出現(xiàn)“真空”“兩不管”的現(xiàn)象。

要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)周期，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。主要是學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃。學(xué)習(xí)計劃細(xì)化到每一節(jié)課中去，讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、組織方法、安全措施、場地器材安排落到實處。

在教學(xué)組織形式上，我們主要采取分層教學(xué)形式，同一專項的學(xué)生采取分層教學(xué)，基礎(chǔ)好的分為幾組，基礎(chǔ)較弱的分為幾組。也可以靈活采用強弱配對分組的形式進行，互教互學(xué)、能者為師。筆者的羽毛球選項采取分層教學(xué)，就是因為羽毛球技巧性很強，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)暫時較弱學(xué)生差距很大。

在專項運動技能學(xué)習(xí)同時必須要融知識、情感、行為、身體素質(zhì)等多領(lǐng)域并進，使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展。如實施選項教學(xué)，要根據(jù)各項目的特點、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既要完成專項素質(zhì)的練習(xí)，也要在每一節(jié)課中有針對性地、相應(yīng)穿插其它體能練習(xí)的內(nèi)容。如乒乓球選項學(xué)習(xí)也要注重耐力、心肺功能的鍛煉，籃球選項的學(xué)生也要注意如體操等協(xié)調(diào)、柔韌素質(zhì)的訓(xùn)練。

5. 評價。一般采取技能考核、態(tài)度與參與、情意與合作等三個方面，各占一定的比例分值，不過度強調(diào)與遺傳因素相關(guān)較大的體能等。重點評價與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度與參與、情意與合作：學(xué)生對待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的行為表現(xiàn)；在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。不僅要有教師參與，同時也要重視學(xué)生的自我評價和相互評價；既評價最終成績，又評價學(xué)習(xí)過程和進步幅度。

四、思考與建議

1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是選項教學(xué)的關(guān)鍵。因為有的學(xué)生選項是無奈的選擇，因此提高這些學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣仍然是關(guān)鍵問題。

2. 加強學(xué)校社團的建設(shè)，將學(xué)生課外體育競賽活動社團化、班級化，可以大大減輕體育教師的工作量。學(xué)校去年舉辦的羽毛球單打比賽就是由羽毛球社團的部分骨干來組織的，比賽時候，教師協(xié)助解決疑難問題就可以了。

3. 學(xué)校體育特色的體現(xiàn)也非常重要。選項教學(xué)要以學(xué)校的體育特色項目或傳統(tǒng)項目為本，做好特色項目的開發(fā)與傳承。特色的取得應(yīng)該體現(xiàn)在更加廣泛的廣大學(xué)生參與其中來。

體育大課、選項、分層教學(xué)較好地滿足了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式的需求，使過去相當(dāng)部分學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生運動愛好和專長形成的理念，把握了愛好——逐漸形成興趣——成為專長——終身體育習(xí)慣的發(fā)展趨勢。

責(zé)任編輯 羅 峰