淺析在體育合作教學(xué)中如何疏導(dǎo)學(xué)生負(fù)面情緒

張勇

合作學(xué)習(xí)是指喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生合作能力的一種小組教學(xué)組織形式。但往往在體育課堂上，學(xué)生的負(fù)面情緒將會(huì)影響合作教學(xué)。負(fù)面情緒型課堂問(wèn)題行為是指發(fā)生在課堂上，與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致，并影響正常教學(xué)秩序和效果的學(xué)生課堂問(wèn)題行為。要想在合作教學(xué)中發(fā)揮效應(yīng)，我們首先得排除學(xué)生的負(fù)面情緒，那么在體育合作教學(xué)中怎樣預(yù)防和疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒呢？我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)，供大家參考。

一、改變教學(xué)環(huán)境

想要讓負(fù)面情緒沒(méi)有立足之地，我們就要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)盡量和積極的情緒體驗(yàn)相結(jié)合。例如，場(chǎng)地、器材、教學(xué)設(shè)備差，或者準(zhǔn)備不充分，場(chǎng)地位置或其布置不適宜，教師在體育課前應(yīng)將場(chǎng)地清掃干凈、打理平整，檢查器材設(shè)備，不使用破舊、不安全的器材設(shè)備。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇和布置場(chǎng)地、安排器材，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，在寬松、積極向上的氛圍中學(xué)習(xí)會(huì)令人心情舒暢，情緒變得積極，學(xué)生更容易接受教育。

二、教師需要三親——親切、親近、親和

常說(shuō)，山與山的距離是云，樹(shù)與樹(shù)的距離是風(fēng)，那么人與人的距離就是心。

親和，教師在給學(xué)生的回答評(píng)價(jià)上，要多留心、多用心，最好用一些引導(dǎo)、激勵(lì)、鞭策的話語(yǔ)鼓勵(lì)和包容，激發(fā)學(xué)生的熱情，融洽師生情感，和諧的師生關(guān)系久而久之就能體現(xiàn)出教師一顆親和的心。

親切，一種親切和信任的目光，教師要有目的地觀察學(xué)生的情緒，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。相反，如果教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或失誤不是給予鼓勵(lì)，而是鄙視，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，甚至造成學(xué)生心理障礙，教師對(duì)這些學(xué)生的行為教育要有耐心，找出他們內(nèi)心真正缺少的東西，是缺少家庭溫暖，還是缺少自信，然后對(duì)癥下藥，給予力所能及的幫助，讓他們能真正感受到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)愛(ài)。

三、適度調(diào)控學(xué)生情緒，有效激發(fā)學(xué)生積極性

紐約州立大學(xué)的喬舒·亞史密斯和他的同事就個(gè)人心理傷害所產(chǎn)生的影響進(jìn)行了一系列研究，發(fā)現(xiàn)每天花幾分鐘寫(xiě)出一些自己受到的傷害和感受有助于調(diào)節(jié)負(fù)面情緒。讓學(xué)生寫(xiě)下困擾及感受的時(shí)候，學(xué)生低落、厭煩的情緒會(huì)有某種能量的釋放，會(huì)使原先的消極思想得到一定程度的去除。但在情感調(diào)控時(shí)要善于把握調(diào)控的“時(shí)”和“度”，一般范圍較大或需表?yè)P(yáng)時(shí)可進(jìn)行集體調(diào)控，個(gè)別消極情感常用鼓勵(lì)和疏導(dǎo)方法個(gè)別點(diǎn)撥，先肯定好的方面，再指出存在的問(wèn)題和解決的途徑。

在學(xué)生情緒出現(xiàn)焦慮、恐懼時(shí)，應(yīng)著力發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，用“你真行，你這方面不錯(cuò)”“你可以做得很好”等語(yǔ)言激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)欲，加強(qiáng)指導(dǎo)與保護(hù)，幫助學(xué)生提高心理承受能力，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，穩(wěn)定運(yùn)動(dòng)興趣。

四、批評(píng)需要一種藝術(shù)

沒(méi)有懲罰的教育是一種不完整、不健康的教育，而批評(píng)也最容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)恐慌、焦慮、憂郁等負(fù)面情緒。有效的批評(píng)策略能較好地避免這一情況的發(fā)生，要防止批評(píng)的“超限效應(yīng)”。在進(jìn)行批評(píng)時(shí)，避免反復(fù)重復(fù)性的批評(píng)，任何人在遭受批評(píng)指責(zé)時(shí)，都需要一段時(shí)間才能恢復(fù)心理平衡，尤其是學(xué)生，當(dāng)他們受到反復(fù)批評(píng)時(shí)，會(huì)因心情無(wú)法平靜而出現(xiàn)反抗表現(xiàn)，所以批評(píng)的效果并不在于量而在于質(zhì)，如果我們不斷重復(fù)批評(píng)，即使我們說(shuō)的都是正確的，也難以被學(xué)生接受，甚至?xí)鸬椒醋饔?。?jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把批評(píng)的內(nèi)容夾在兩個(gè)表?yè)P(yáng)之中，從而使受批評(píng)者愉快地接受，平心靜氣地和我們進(jìn)行溝通。

總之，良好的情緒有助于學(xué)生保持良好的心理，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而負(fù)面的情緒會(huì)使學(xué)生的心理失去平衡，會(huì)對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。體育教師要上好一節(jié)體育課，如同唱好一臺(tái)戲，教師的導(dǎo)、學(xué)生的練是緊密相連的，幫助和維護(hù)好學(xué)生的良好情緒，預(yù)防疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒的產(chǎn)生，從而使高效體育課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

張賢學(xué).淺析在初中體育教學(xué)中如何疏導(dǎo)學(xué)生負(fù)面情緒[J].江西教育，2008（24）.

編輯 栗國(guó)花