農(nóng)村初中生英語口語中存在問題及改進(jìn)措施初探

顏小琴

摘 要：隨著我國與國際接軌進(jìn)程的加速，英語口語交際能力的要求也越來越高了?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也同步對于學(xué)生的口語能力有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，然而農(nóng)村學(xué)生的英語口語的現(xiàn)狀不容樂觀。近幾年，觀察且分析了農(nóng)村初中生英語口語中出現(xiàn)的許多問題，就這些問題從學(xué)生方面、教師方面及思想觀念方面提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；英語口語；對策

口語是人們展開交流溝通的主要途徑，口語是語言學(xué)習(xí)過程中最重要的能力之一。然而對許多農(nóng)村初中生來說，英語本身就是一門比較薄弱的學(xué)科，英語口語更是其學(xué)習(xí)過程中的難題。不難看出，我國城鄉(xiāng)間初中生英語口語的教學(xué)水平有著十分大的差距。

一、農(nóng)村初中英語口語中存在的問題

1.學(xué)生方面

農(nóng)村初中生英語口語中存在問題一部分原因在于學(xué)生本身。主要表現(xiàn)為三個點：學(xué)習(xí)動機(jī)；心理障礙；個性差異。第一點，學(xué)習(xí)英語口語的動機(jī)是決定學(xué)生學(xué)好英語口語的關(guān)鍵，農(nóng)村初中生對英語口語的學(xué)習(xí)動機(jī)普遍相對偏弱，認(rèn)知不夠，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣。第二點，心理障礙也是導(dǎo)致農(nóng)村初中生英語口語偏差的自身因素，部分農(nóng)村初中生存在膽怯的心理，口語表達(dá)過程中容易緊張，語無倫次，越是害怕、緊張就越不敢發(fā)言訓(xùn)練口語，久而久之，英語口語自然提升不起來。第三點，由于學(xué)生個性有所差異，所以課堂表現(xiàn)及英語口語表達(dá)過程中也不相同。性格外向的學(xué)生更愿意表現(xiàn)自己和鍛煉自己，相反內(nèi)向一點、基礎(chǔ)差的學(xué)生鍛煉的機(jī)會較少，英語口語表達(dá)過程中經(jīng)常會不自然和緊張，惡性循環(huán)最終導(dǎo)致性格內(nèi)向的學(xué)生英語口語相對較弱。

2.教師方面

農(nóng)村初中生英語口語教學(xué)中存在問題一部分原因在于教師。一方面是農(nóng)村教師資源短缺，很少有大學(xué)生愿意到農(nóng)村任教，許多農(nóng)村極其缺乏專業(yè)畢業(yè)的人才。農(nóng)村初中英語教師的英語口語水平較低，同時又沒有接受過專業(yè)的口語能力培訓(xùn)，嚴(yán)重影響到農(nóng)村初中生的英語口語水平，阻礙了學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。另一方面，教學(xué)方式不當(dāng)且方法過于單一。由于英語是一門語言課，因此英語口語教學(xué)相對其他課程有其特殊性，并不能完全靠教師一個人講就能讓學(xué)生學(xué)好這門語言課，但是在農(nóng)村就經(jīng)常會出現(xiàn)這種狀況，教師沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，僅僅靠自己“滿堂灌”的教學(xué)方式教學(xué)。在英語口語課堂上，大多數(shù)英語教師都不重視改變教學(xué)方式，單一的教學(xué)方式會讓學(xué)生厭煩。

3.思想觀念發(fā)面

我國農(nóng)村學(xué)校對英語口語的重要性認(rèn)識普遍薄弱。盡管新課標(biāo)實施了好幾年，可是貫徹不夠，許多中學(xué)在課堂和考試中，尤其是在農(nóng)村，對于英語口語的涉及較少，多存在重讀寫、輕聽說的觀念。許多農(nóng)村中學(xué)都沒有建立口語測試的機(jī)制。同時，不僅是學(xué)校和教師存在認(rèn)識度不高的問題，大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為讀寫遠(yuǎn)比聽說重要。因此，農(nóng)村初中英語口語存在問題的一部分原因來源于教育工作者對英語口語的思想觀念方面的不成熟。

二、解決農(nóng)村中學(xué)英語口語問題的對策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動機(jī)

由于學(xué)生英語口語的水平與學(xué)習(xí)動機(jī)有很大的聯(lián)系，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動機(jī)可以很大程度上提升學(xué)生英語口語的水平。因此，農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該指引學(xué)生建立正確的目標(biāo)，同時采用多元化教學(xué)方式，運(yùn)用新型的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們對英語口語感興趣，使得英語口語生活化。

2.消除學(xué)生的心理障礙

消除學(xué)生心理障礙的最佳方式就是建立良好的師生關(guān)系。在英語口語課堂上唯有良好的師生關(guān)系才能營造一個濃厚、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍無形中讓學(xué)生打開心懷，另外，當(dāng)學(xué)生喜歡一個英語老師時，他們會覺得這門課有魅力，就如古語所說“親其師，信其道”。這種來自于內(nèi)心的喜愛使得學(xué)生想開口、敢開口，無形中消除了學(xué)生的恐懼英語口語的心理障礙。

3.因材施教，采用多元化教學(xué)方式

解決英語口語問題的最重要的一個方法就是因材施教。農(nóng)村中學(xué)在英語口語教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異采取不同的教學(xué)方法，分別培養(yǎng)并提高其英語口語的能力。

4.壯大師資力量

一方面，教育主管部門和學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該出臺相關(guān)政策來引入專業(yè)的英語口語教師，除此之外，更應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)募罘绞酵炝暨@些教師。另一方面，還應(yīng)將現(xiàn)有教師培養(yǎng)成專業(yè)教師，這需要學(xué)校定期展開培訓(xùn)。壯大師資力量需要政府、學(xué)校和教師共同努力。

5.改善教學(xué)設(shè)備

許多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備十分簡陋，要提升農(nóng)村中學(xué)英語口語的水平，必要措施是加大各級政府投入，完善農(nóng)村教學(xué)設(shè)備。另外，農(nóng)村初中教師更要充分、合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)施，提升學(xué)生英語口語水平。

農(nóng)村初中英語口語教學(xué)過程中存在許多問題，但是出現(xiàn)問題就一定有辦法解決。面對問題，我們每一個人都應(yīng)該正視它、認(rèn)識它、解決它。農(nóng)村英語口語教學(xué)是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，需要政府大力支持，教師循循善誘，學(xué)生持之以恒的努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳曉婷.英語教學(xué)如何平衡“輸入”與“輸出”[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2010（03）.

編輯 王愛芳