小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)和思考

黃興

在如今的美術(shù)課堂教學(xué)中，有些教師更多的是關(guān)注學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)技能的習(xí)得，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，更忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。在我看來(lái)，“美術(shù)”兩字，“美”字當(dāng)頭，“術(shù)”隨其后。如果只是為了技能和知識(shí)而學(xué)習(xí)，那我們的美術(shù)教學(xué)無(wú)疑是走進(jìn)了一個(gè)死胡同，我們的美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)一個(gè)只懂美術(shù)知識(shí)和技能的匠人，而是應(yīng)該既關(guān)注學(xué)生技能的習(xí)得，又有人文性的熏陶；既有知識(shí)的傳授，又有人生價(jià)值的引領(lǐng)；既有單一的知識(shí)的傳授，又有綜合性美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)……總之，美術(shù)課堂中，我們能為學(xué)生帶來(lái)的有很多。

一、個(gè)人價(jià)值的引領(lǐng)

怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己潛能和價(jià)值呢，我覺(jué)得首先要讓學(xué)生有個(gè)人認(rèn)同感，這種個(gè)人的認(rèn)同感主要表現(xiàn)在悅納自己。在學(xué)生沒(méi)有自信的時(shí)候，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他們的想法以及取得的哪怕最微不足道的進(jìn)步，讓他們產(chǎn)生“我能行”的堅(jiān)定信念。

如，在教學(xué)《我設(shè)計(jì)的汽車》時(shí)，我講解完相關(guān)知識(shí)后開(kāi)始就讓學(xué)生畫(huà)汽車，結(jié)果許多學(xué)生畫(huà)的汽車都比較簡(jiǎn)單，都是簡(jiǎn)筆畫(huà)中的兩個(gè)圓圈加一個(gè)長(zhǎng)方形。也有部分學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)畫(huà)，所以也不敢于去畫(huà)，就等著模仿老師的示范畫(huà)。我就找了一些現(xiàn)實(shí)生活中汽車的各種造型，讓他們分析它們的外形是借鑒了自然界中的哪些生物。有個(gè)學(xué)生很快就分析出吉利熊貓汽車的外形是受到了熊貓外形的啟發(fā)，他欣喜地說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)它的大燈是熊貓兩個(gè)黑眼圈，車標(biāo)像鼻子，反光鏡像耳朵。我感覺(jué)這是利用了仿生學(xué)的原理?！蔽覟樗Q起了大拇指，我說(shuō)：“你真是厲害，不僅說(shuō)出了汽車和熊貓之間的相似點(diǎn)，還發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，真是見(jiàn)多識(shí)廣?！蔽业目隙ㄗ屗?dòng)得臉都紅了，這也為其他同學(xué)指明了觀察分析的方向。他們的目光中都迸射出了光芒，發(fā)現(xiàn)的眼光延伸至了其他的汽車造型?！凹讱はx(chóng)車的外形借鑒了瓢蟲(chóng)的樣子，你們看，車頂拱起的弧形就是它的后背?！薄澳俏铱梢宰雒x(chóng)的汽車，那個(gè)車廂就是毛毛蟲(chóng)一節(jié)節(jié)的身體?！薄拔铱梢跃乒藓推嚱Y(jié)合在一起，這樣多標(biāo)新立異，我想開(kāi)到街上去，一定很拉風(fēng)?！薄粋€(gè)個(gè)創(chuàng)意在出現(xiàn)，一張張小臉洋溢著燦爛的笑容。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去分析汽車最主要的構(gòu)成特征就是四個(gè)輪子、駕駛室、擋風(fēng)玻璃、車燈等等，然后示范蘋(píng)果與輪子的結(jié)合設(shè)計(jì)出了蘋(píng)果汽車，解決了學(xué)生對(duì)于汽車造型難的困難。

通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生設(shè)計(jì)出了非常多造型奇特的汽車，有的設(shè)計(jì)了鉛筆一樣的汽車，有的設(shè)計(jì)出了南瓜一樣的汽車，正是學(xué)生覺(jué)得自己找到了設(shè)計(jì)的方法，所以，設(shè)計(jì)的都沒(méi)有相同的作品。每個(gè)創(chuàng)意都被肯定，每個(gè)學(xué)生都在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)了自己的能力，老師的肯定和鼓勵(lì)是學(xué)生前進(jìn)的推進(jìn)器。我們每個(gè)老師都能成為學(xué)生的精神教練，在學(xué)生迷茫時(shí)為他指明方向，在學(xué)生畏懼的時(shí)候，喚起他內(nèi)心的巨人，鼓勵(lì)他們不斷地向上，再向上。

二、合作精神的養(yǎng)成

在現(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已是一種教學(xué)策略。在活動(dòng)過(guò)程中，為了達(dá)成共同的目標(biāo)愿望，小組成員之間分工協(xié)作、互相互學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)了學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)所需的團(tuán)隊(duì)合作精神。

如，在教學(xué)《陶壺》時(shí)，教師可以充分利用小組的集體智慧討論制作什么樣造型的陶壺，然后分工合作，有的做搓壺身需要的泥繩，有的做壺的手柄，有的制作壺嘴。然后把這些組合在一起，這就制作成了一把陶壺。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，有了共同為著同一目標(biāo)努力的隊(duì)友，他們與人分享學(xué)習(xí)中的智慧，一起體驗(yàn)成功和失敗。大家體會(huì)到了合作的快樂(lè)，水平不是很好的學(xué)生在合作中也增強(qiáng)了自信心，也更能體會(huì)到成功的喜悅。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力，他們樂(lè)于和別人打交道，為將來(lái)成為“社會(huì)人”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、環(huán)保意識(shí)的滲透

環(huán)境保護(hù)成為當(dāng)今世界論壇最多的話題。我覺(jué)得，提高人類的環(huán)保意識(shí)，我們也應(yīng)該從娃娃抓起。在教學(xué)中，我結(jié)合美術(shù)教材的特點(diǎn)，在讓學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教學(xué)中，充分滲透環(huán)保意識(shí)，促使學(xué)生形成強(qiáng)有力的生態(tài)文明意識(shí)和生態(tài)憂患意識(shí)，以圖構(gòu)建學(xué)生對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、人與自然和諧共存的環(huán)保意識(shí)。

如，在教學(xué)《環(huán)境小設(shè)施》時(shí)，教師先是圍繞生活中常見(jiàn)的各種環(huán)境小設(shè)施與學(xué)生進(jìn)行交流，力求讓學(xué)生對(duì)環(huán)境小設(shè)施有所認(rèn)識(shí)，從交流、探討活動(dòng)中體悟出小設(shè)施的觀賞性與功能性，培養(yǎng)他們?cè)谏钪杏^察、在生活中感受，并改造生活中的小設(shè)施的能力。然后以設(shè)計(jì)校園和城市中的垃圾箱為主題，在學(xué)生設(shè)計(jì)出各種各樣新穎的垃圾箱造型的同時(shí)，也深深地認(rèn)識(shí)到了不能亂扔垃圾，垃圾需要分類。最后在拓展的部分，教師展示出校園和城市中一些被人為破壞的環(huán)境小設(shè)施，激發(fā)學(xué)生要愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

我們美術(shù)老師要樹(shù)立“大美術(shù)觀”，深入挖掘美術(shù)教材內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)和利用各種教育資源，在育人方面積極探索、努力實(shí)踐，讓我們美術(shù)教育工作者為“全面育人”貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳琳娜.有效利用小組合作，提高美術(shù)課堂實(shí)效[J].文教資料，2011（34）.

[2]武海鷹.把美感播種在學(xué)生心田[J].教書(shū)育人：教師新概念，2011（11）.

編輯 薄躍華