關于小學教學精細化管理的思考

藏延紅

摘 要：精細化管理是近30年來比較先進的教學理念和管理方式，越來越被廣泛地運用在教育領域，并結(jié)合教學實際不斷地進行研究、探索、改進。教學管理是學校管理的重要組成部分，直接關系著學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關系著學校管理的效果。不可否認，在目前的小學教學管理中存在著一些問題，需要精細化的管理方式來進行調(diào)整和改善。

關鍵詞：小學教學；精細化管理；思考

一、制定規(guī)章制度，完善教學標準

實現(xiàn)精細化管理的基礎，是建立健全規(guī)章制度，做到凡事有章可循，凡事有據(jù)可查。在學校管理過程中，要制定比如課堂評價制度、教師科研制度、教師備課制度、優(yōu)質(zhì)課評比及獎勵制度等等，通過制度的建立，規(guī)范教師教學行為，使教師明確教學任務，不斷改善教學過程，保證教學效率。

二、重視執(zhí)行過程，保證執(zhí)行效果

精細化管理講究的是“精”和“細”，要將每一項工作都做到精準細致，在管理工作中要重視過程，保證效果。

定期檢查。為了能夠及時了解教學進度，發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，學校要定期進行教學常規(guī)檢查，可以是每周或者每月，檢查內(nèi)容包括教案、學生作業(yè)、課后反思等等。檢查時要注重時效，不能走馬觀花，流于形式。在檢查結(jié)束后，要公布檢查結(jié)果，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教學實例要給予獎勵，大大提高教師的工作興趣，更加投入地工作。

突擊檢查。如果說定期檢查是常規(guī)化的檢查，那么突擊檢查考驗的就是一個教師最真實的教學水平和教學態(tài)度，可以判斷教師是否將構(gòu)建高效課堂的理念常態(tài)化。管理人員可以不定期進行抽查，甚至可以在沒有任何通知的情況下走進課堂，了解教師的教學過程是否精細，方法是否恰當，并對檢查結(jié)果進行反饋，促使教師不斷改善課堂教學。

三、組織教學評比，激發(fā)教師潛能

學校要鼓勵教師積極參與到教學評比中，年輕教師可以學習中老年教師的豐富經(jīng)驗，中老年教師可以學習年輕教師新穎的教學方法和教學手段。教師要認真設計每一次教學活動方案，積極參與到評比過程中，并通過比賽激發(fā)個人潛能，彰顯個人魅力。

四、渲染教學文化，提高整體素質(zhì)

教學是可以互相借鑒的，為了更好地進行教學管理，學?？梢酝ㄟ^研討等形式集中教師們的智慧，共同提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)出一批批教學能手；同時，學校還可以組織校外觀摩活動，讓教師與專家、學者進行溝通交流，不斷提升自己。

參考文獻：

李本松.學校精細化管理的再思考[J].教學與管理，2010（04）.

編輯 張珍珍