對(duì)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)模式的探

葛麗娜

小學(xué)語(yǔ)文是一門和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，極具實(shí)踐性，加之語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生知識(shí)的掌握和對(duì)事物的認(rèn)知都有很重要的影響，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入情境教學(xué)模式以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高就有著重要意義。針對(duì)“情境模式在小學(xué)語(yǔ)文具體應(yīng)用策略”這一問題進(jìn)行分析研究，以期使小學(xué)生更有效率地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

一、情境教學(xué)內(nèi)涵

情境模式教學(xué)法就是指老師在教學(xué)過程中，有計(jì)劃有目的地設(shè)計(jì)出與現(xiàn)實(shí)貼近的具體情境，以此引起學(xué)生的興趣，幫助其理解教材的方法。它能夠把機(jī)械式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為加入真實(shí)情感的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)情境發(fā)揮自身想象力，通過認(rèn)知學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的教學(xué)方式。

二、情境模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.注重師生課堂互動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂都是教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實(shí)，良好的課堂教學(xué)應(yīng)該是老師帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)的過程。老師可以在對(duì)學(xué)生講解知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)提出與所講知識(shí)有關(guān)的問題，讓學(xué)生以小組形式討論或提出自己學(xué)習(xí)中的疑問讓老師解答，使學(xué)生積極參與到課堂中。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，提高課堂效率。

2.要在教學(xué)過程中融入情感

情感是人與人交流的紐帶。小學(xué)生可能認(rèn)知水平較低，但是他們卻有著豐富的情感。所以教師在教學(xué)過程中，可以表達(dá)自己的情感，以便和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，與學(xué)生進(jìn)行感情交流的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的激情，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生掌握所授知識(shí)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

改革后的新課標(biāo)要求改變教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。因而老師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)所要講述的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)想或設(shè)計(jì)出情境，并通過流利的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過這種方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)新能力。

4.借助多媒體教學(xué)

語(yǔ)文相關(guān)理論知識(shí)是比較抽象的，小學(xué)生不易理解，但現(xiàn)今，多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，有效運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，找到相關(guān)知識(shí)的短片供學(xué)生欣賞，可以把知識(shí)由抽象變具體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生啟蒙教育的一個(gè)重要組成部分，因而對(duì)小學(xué)生發(fā)展有重要作用，語(yǔ)文教師應(yīng)加以重視，將情境教學(xué)法引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平有重要意義，應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中加以推廣應(yīng)用。

編輯 李 姣