讀寫結合 藝術評改

姚文飛　毛金貴

摘 要：作文是學生感受生活，抒發(fā)情感，拓展思維的最佳表達方式，也是識字和閱讀的綜合能力的體現。而學生在面對作文課時不是有畏難情緒，就是存在人云亦云的寫作弊端。如何使學生熱愛寫作，學會寫作呢？

關鍵詞：讀寫；藝術；作文教學

一、指導選材，點到為止

選材是作文的前提，好的選材可以使文章增色添彩。但無論何種題材，就教師在作文教學中要善于挖掘，精心引導學生用新的角度去觀察事物。在挖掘題材審題的過程中，教師要注意，不要提醒過多，以免限制學生的寫作思維。初步識題，稍做提示，是寫好文章的前提，對后進生的用處很大。可以讓學生自己選擇寫作的角度，可以是高大的、宏觀的，也可以是精細的、纖小的，讓他們用自己的視覺、嗅覺、觸覺甚至是味覺去體驗，從而在大腦里形成一個聲、味、形俱全的客觀世界，為寫作的進行做好鋪墊。

二、標新立異，不落俗套

立意新穎，是每一位作者都全力追求的，因為只有立意新穎，才有可能使文章變成妙文佳作。它不是嘩眾取寵式的標新立異，而是不落俗套，不人云亦云，從新或舊的事物中發(fā)掘出與時代合拍的主旋律、新特征，從司空見慣的事物中剪除人所未見的新認識、新內容、新精神。這是學生閱讀能力提高的體現?！靶夭厝f卷書，筆無半點塵?！闭J真閱讀名家名篇，研究他們的寫法，汲取他們成功的寫作經驗，這是提高寫作水平的最重要的途徑。如果忽視閱讀，就如同揠苗助長，欲速則不達。寫作文不是一蹴而就的事情，要達到立意新穎，在作文教學中可以采取這樣的方法，運用求異思維，要求學生對新事物進行深入思考、仔細分析，從而獲得新的認識，開掘新的意蘊。

三、開拓思路，放飛想象

《義務教育語文課程標準》指出：在寫作教學中，要激發(fā)學生開展想象和幻想。傳統(tǒng)的教學觀念是教師教學生學，沒有學生的主體地位，我們要走出認識的盲區(qū)，滿腔熱情地讓學生大膽想象。學生展開合理的想象和幻想，大千世界在他們的眼里變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想，發(fā)展創(chuàng)造性思維，拓展寫作思路，只有一步一步地引導他們，豐富已有的知識和表象，使新的形象逐漸豐富起來，學生的想象才能有清晰和具體的內容。

四、語言新穎，簡練準確

文章有了新奇別致的語言，才有刺激讀者大腦皮層之功效，才能吸引讀者的眼球，給讀者帶來閱讀的興趣。作文語言要力求平中出奇，常中有新。這又是識字閱讀教學積累后的提高，在日常閱讀教學中，積累好詞佳段是不可忽視的，只有量的積累，才能有質的飛躍。而鼓勵學生用自己的生活積累去合理想象是讓學生的語言“新”起來的重要方法。

參考文獻：

葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學出版社，1980.

編輯 董慧紅