設計“生活化”課堂，催生“真實化”感情

柯鐵軍

一、教學內(nèi)容與分析

（一）教學內(nèi)容

Main scene A（Lets learn） B（Lets play） C（Story-time）

（二）教學目標

（1）能聽、說、認讀單詞：beef，chicken，noodles，soup，vegetabl-es，并感知歸類部分字母組合的音標。

（2）能在情境中熟練運用句型What would you like？Id like some ...詢問并表達就餐愿望。

（三）教學重點、難點分析

重點：掌握關于食物的五個生詞及征求、表述就餐愿望相關句型的表達。

難點：能在具體情境中使用所學知識。

二、課前準備

（一）本課教學相關單詞卡片

（二）本課相關的餐館菜單、紙幣等學具

（三）多媒體課件

（四）教師教學用書的光盤

三、教學過程

（一）熱身與復習（Warm-up and Revision）

1.Enjoy a game： “Russia box（俄羅斯方塊）”

2.Free talk.

（1）拿出剛才讀過的單詞卡T：Can you read this？

（2）T：We have so many foods. What would you like？You can use“ Id like some ...” Ss：Id like some ...

（Ideas：教師利用俄羅斯方塊的游戲，復習食物飲料單詞。通過使用Id like some ...句型操練單詞，不僅有效滾動復習，而且對核心句型進行鞏固。教師在學生回答中，可適當輸入its yummy等，為后面的教學做鋪墊。）

（二）呈現(xiàn)與操練（Presentation and Practice）

T：We all like food. And our friends like food，too. Look！Where are they？出示飯店圖，T：Yummy restaurant. 呈現(xiàn)眾人在餐館的主情境圖。（Ideas通過去Yummy Restaurant，進入情境。）

1.T：Wow，so great！And mum says ...播放mum的話Mum：What would you like，children？師生齊讀。T：And Mike says ...播放Mike的語音 Mike：Id like some rice and beef. 教讀beef。播放beef錄音，通過對三種不同尺寸的beef進行不同語氣的朗讀加深鞏固。

2.T：What about Zhang Peng？播放mum的語音. Mum：what about you，Zhang Peng？

播放張鵬的語音。Zhang Peng：Id like some chicken and juice.教讀chicken. 繼續(xù)通過相同的方法鞏固chicken.

（Ideas：對beef通過三種不同的夸張語氣表達，激起了學生好動的心，氛圍十分活躍。對chicken通過chant和不同語氣的方式進行鞏固。）

教師拿出小型beef和chicken的圖片.T：Look，I have many ch-icken and beef. What would you like？Ss：Id like some ... T：Here you are. 待全部發(fā)完后。T：Do you like beef？對說Yes的學生說：If you say yes，please stand up. 一起TPR：beef，beef，cut the beef. 接下來用相同的辦法操練chicken。Chant：chicken，chicken，yummy，yummy，yummy.

（Ideas：通過TPR<全身反應法>的方法，幫助全體通過聽、讀、做對beef和chicken進行鞏固。）

3.T：Zhang Peng likes chicken and juice. Wu Yifan likes？播放語音Wu Yifan：Id like some fish and soup，please. 教讀soup。T：There are many soups in the menu. 出示menu上的三種湯。T：This is the beef soup. This is the ...引出vegetable soup. 并且教讀vegetable及vegetables. 用不同顏色的蔬菜，引導學生說red/blue/green vegeta-bles. 并在最后說明Vegetables are healthy for you. 并就此操練Chant：Vegetable，vegetable，good for you.

（Ideas：前兩個湯教師給予提示：beef soup，egg soup，然后出示第四幅圖，T：How about this soup引導學生說出fish soup，最后在soup的氛圍中引出vegetable soup。通過顏色+vegetables和chant的形式對vegetables進行聽讀鞏固。）

4.T：So，Mike likes ... Sarah likes ... How about mum？Can you guess？

學生猜測后，出現(xiàn)Todays specials的圖片。T：Mum likes specials very much.

This is todays specials. Ss：Mum would like some ...出示noodles，并且教讀noodles。

（三）鞏固與拓展（Consolidation and Extension）

Part 1：1.T：Mike goes to the yummy restaurant. And Zoom goes to Zips restaurant. Lets listen and read. 播放Lets learn課件，讓學生跟讀。

2.T：Now read by yourselves.

3.讀好后，組織學生扮演Zoom and Zip 進行對話。

Zip：What would you like Zoom：Id like some ... Zip：... yuan， please.

（Ideas：通過對課本單詞句子的聽讀、自讀及角色的扮演，進一步達到對課本知識認讀的目標。在此拓展環(huán)節(jié)中，所用的道具如錢包等便可以用真實的，一方面渲染氛圍，另一方面可以為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊。）

Part 2：Happy Restaurant

T：Today lets to the happy restaurant. 教師扮演營業(yè)員，組織兩人扮演顧客，一人扮演端菜員，

播放happy restaurant的menu。

營業(yè)員：Welcome，what would you like 顧客：Id like some ...

營業(yè)員：... yuan，please. 顧客：Ok，here you are.（端菜員負責在點菜時拿菜）三人一組，進行練習并扮演。

（Ideas：創(chuàng)設真實生活中到快餐店點餐，先付錢，后領食物的情景，讓課堂貼近生活，學生能更快融入課堂）

Part 3. 觀看The Food Pyramid 視頻，并進行圖片講解。

（四）布置家庭作業(yè)（Homework）

1.跟讀P49錄音，注意聽音模仿和生詞認讀。

2. 完成單元Story-time閱讀，并和同學扮演，下節(jié)課表演。

四、教學反思

作為新人，這節(jié)課對我不僅僅是上一堂課而已，留給我的有很多很多，例如，準備一節(jié)課，我需要深入了解教材編排的特點、意圖及文本折射出的深層次的內(nèi)涵，大膽取舍與整合；上課要情緒飽滿，與學生同歡笑，共憂愁，帶領學生在視覺、聽覺等全方位動起來；對于教學，要通過多種形式進行；要樂于給予表揚等，其中，最大的感想便是——課堂需要生活化！

相比于第一次教學，牢牢抓緊處理課文每一個細節(jié)，雖完成了任務，然學生臉上的疲憊與無聊向我展示著實際的失敗。經(jīng)教研組分析，課堂過于書面式，應趨向生活式！改動后的教學設計考慮到了四年級學生好動和簡單生活經(jīng)驗的特點，教學點都采用TPR（全身反應教學法）的方式，爭取每一次對話都按照生活化的情景進行。例如在教授beef和chicken等，采用三種不同口氣、動作描述三種不同尺寸的物品，調起了學生蠢蠢欲動的興趣，本環(huán)節(jié)取得非常滿意的效果。另外，在描述自己喜歡的湯類時，經(jīng)老師拓展生活中不同湯類名稱后，為學生引入yumm，good等詞后，學生非常樂于介紹自己喜歡的湯。在最后的模擬快餐店購物時，真實的服裝、真實的錢包、真實的菜單，點燃了學生的激情，紛紛脫離書本，真實地展現(xiàn)出生活中的經(jīng)歷！

本節(jié)課最大的收獲在于，我的課堂洋溢著學生最真實的感情，他們用真實的語言和真實的表演展現(xiàn)出了他們真實的生活經(jīng)歷，這些都歸功于一個生活化的課堂。我們在準備一節(jié)課時，往往在想是否形式多樣，是否內(nèi)容充足，是否能及時完成任務，我想，就讓我們多一些準備與思考，多一些生活化的設計，少一點形式主義吧！

編輯 馬燕萍