優(yōu)化教學(xué)策略，提高英語教學(xué)有效性

戴華

摘 要：如今，隨著新課改之風(fēng)在我國(guó)的全面盛行，各科教師無論是在教學(xué)理念還是在教學(xué)手段上，都做出了及時(shí)的更新和完善。但是，身為一名初中英語教師，經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐與研究發(fā)現(xiàn)，在英語教學(xué)中依然存在很多教師不容忽視的問題，比如很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語非常吃力，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度；部分學(xué)生單詞記不住、語法學(xué)不會(huì)，因此失去了對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩、抵觸心理，教學(xué)效果自然不盡如人意。針對(duì)以上種種現(xiàn)狀，探求科學(xué)合理的教學(xué)策略，提高英語教學(xué)的有效性應(yīng)該成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)和熱切討論的重要話題。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效性；教學(xué)策略

捷克著名教育家夸美紐斯曾說：“尋求一種有效的教學(xué)方式，使教師可以教得更少，學(xué)生可以學(xué)得更多。”這句話深刻揭示了有效教學(xué)的本質(zhì)，即在單位時(shí)間內(nèi)，教師通過優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)行為，最大限度地提高工作效益。由于受應(yīng)試思想觀念的禁錮，初中英語教學(xué)中存在諸多問題，所以，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略、提高英語教學(xué)的有效性對(duì)于初中英語教學(xué)來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

下面，筆者就從自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟出發(fā)，對(duì)如何優(yōu)化教學(xué)策略、提高英語教學(xué)的有效性這一論題展開詳細(xì)的分析、描述和探究。

一、精心備課，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行

提高英語教學(xué)的有效性，進(jìn)行精心備課是關(guān)鍵。那么，備課都包括哪些內(nèi)容呢？下面，筆者就從備教材、備學(xué)生這兩方面進(jìn)行闡述。

1.備教材

教材是我們向?qū)W生傳授知識(shí)、完成教學(xué)過程的資源和載體。而現(xiàn)行的初中英語教材內(nèi)容豐富、題材廣泛，如何有效利用課本教材是我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)當(dāng)首先考慮的問題。所以，我們應(yīng)當(dāng)通讀全套教材，增強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解，以掌握好教材中的重難點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系，這樣我們?cè)谥朴喢繂卧兔空n的教學(xué)要求時(shí)，就能做到突出重難點(diǎn)。另外，教師要認(rèn)真了解教材的編寫意圖，深刻把握教材的特點(diǎn)，從而在教學(xué)活動(dòng)的組織上和教學(xué)方法的選用上作出合理選擇，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程的目的。

2.備學(xué)生

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生進(jìn)行雙向溝通的活動(dòng)，所以，教師除了備教材，還要備學(xué)生，從而充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生“這一素質(zhì)教育理念。因此，身為初中英語教師的我們，應(yīng)該對(duì)班里學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律有全面、細(xì)致的了解，并進(jìn)行精心分析，然后以此為依據(jù)選擇適合學(xué)生心理狀態(tài)和接受能力的教學(xué)策略，從而使我們的教學(xué)活動(dòng)沿著正確的軌道進(jìn)行，并省時(shí)、高效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、更新教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

如今的初中英語課堂大多是以教師為主體的注入式、填鴨式教學(xué)模式，即教師將各種英語語言知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，并要求學(xué)生進(jìn)行死板記憶。這種陳舊、傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。所以，我們必須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)理念進(jìn)行改變和更新，將學(xué)生視作課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要圍繞“一切以學(xué)生為中心”來進(jìn)行，從而激起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，并使之適應(yīng)新課程的教學(xué)需求。

比如，在學(xué)習(xí)School life這一單元的內(nèi)容時(shí)，我們就可在課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者是到圖書館查閱有關(guān)中國(guó)、美國(guó)中學(xué)生學(xué)校生活不同之處的英文資料，并將其進(jìn)行歸納整理。課堂上，讓學(xué)生嘗試用英文對(duì)自己搜集到的資料進(jìn)行總結(jié)式陳述，然后描述自己的校園生活，如學(xué)科課程、課后活動(dòng)、上學(xué)方式、朋友活動(dòng)等。這樣，我通過讓學(xué)生自行搜集與School life這一主題相關(guān)的英文資料，并在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解，一方面做到了尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；另一方面使學(xué)生深刻理解了中美校園生活的差異，對(duì)校園生活描寫結(jié)構(gòu)也有了充分的認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加英語教學(xué)課堂的趣味性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)英語提出的教學(xué)要求是：通過聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。然而，由于受應(yīng)試教育思想觀念的影響，大部分教師將英語教學(xué)重點(diǎn)放在了英語語法和書面訓(xùn)練上，沒有給學(xué)生提供將英語語言運(yùn)用到實(shí)踐中的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無法將所掌握的英語知識(shí)內(nèi)化成自己的技能和能力。而情境教學(xué)（教師利用實(shí)物、圖片、多媒體等設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體情形和景象，能夠使抽象的語言形式變?yōu)樯鷦?dòng)具體的可視語言）則能使以上教學(xué)局面得到改善。它可以憑借自身所具有的生動(dòng)性、形象性特點(diǎn)，使抽象的語言變具體、枯燥的語言變生動(dòng)，這就在一定程度上增加了英語教學(xué)課堂的趣味性，學(xué)生也能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，并在身臨其境的感覺中體驗(yàn)語言交流的樂趣。

比如，在學(xué)習(xí)Going shopping這一單元時(shí)，因?yàn)楸締卧慕虒W(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握在購(gòu)物過程中使用的英語交際用語并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。所以，在教授了學(xué)生有關(guān)購(gòu)物的詞匯、短語、句型后，我就運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一段英文版的現(xiàn)實(shí)購(gòu)物錄像，以使學(xué)生深刻感受購(gòu)物情境，體會(huì)生活化購(gòu)物語言。然后，畫面一轉(zhuǎn)，屏幕上顯示出兩個(gè)學(xué)生Tom和Andy結(jié)伴在商場(chǎng)購(gòu)物的靜態(tài)場(chǎng)景，并配有英文文字提示：Next Monday is Simons birthday， so Tom and Andy go to the mall to buy gifts for him. Task：Please design a dialogue according to this picture. 然后，我在班里依次選出了幾組學(xué)生，讓他們分別扮演Tom，Andy，salesman等角色，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的購(gòu)物詞匯和句型將商量買什么禮物、到商場(chǎng)選擇禮物、成功買到禮物的場(chǎng)景真實(shí)演繹出來。這樣，我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式和體驗(yàn)式教學(xué)情境，一方面增加了英語教學(xué)的趣味性，使學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)；另一方面，幫助學(xué)生鞏固了本單元所學(xué)到的英語知識(shí)，而且提高了他們將其運(yùn)用于生活實(shí)踐的能力。

四、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生建立學(xué)好英語的自信心

美國(guó)著名學(xué)者Stufflebeam D.L 曾說：“評(píng)價(jià)不是為了prove，而是為了improve?！庇纱丝梢?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、建立自信方面有著極大的促進(jìn)作用。所以，在初中英語課堂上，我們應(yīng)隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)行為和學(xué)習(xí)成果給出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，并注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使學(xué)生獲得成功的愉悅和喜悅感，進(jìn)而煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促使英語教學(xué)效率得到提高。

比如，我們可以經(jīng)常對(duì)學(xué)生說一些鼓勵(lì)性語言，如“Well done！”“Good job！”“I believe you can do it.”“Perfect， Im proud of you.”“You are so clever.”等等，或者是使用肢體語言進(jìn)行鼓勵(lì)，如一個(gè)肯定的眼神、一次輕輕地拍肩、一次微笑地點(diǎn)頭，都可以向?qū)W生傳達(dá)我們對(duì)他們的肯定和贊揚(yáng)之意。如此，學(xué)生便能樹立學(xué)好英語的自信心，并以更高的熱情和積極性進(jìn)入到英語課程的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們必須一步一個(gè)腳印走，絕不能急于求成、好高騖遠(yuǎn)。同時(shí)，我也希望廣大初中英語教師能夠繼續(xù)探索既符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際又有利于提高教學(xué)效率的英語教學(xué)策略，使素質(zhì)教育理念下的初中英語有效教學(xué)工作有序開展和進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王夢(mèng)玉