目中有“人”：班主任班級(jí)管理的智慧

田永和

摘 要：班級(jí)管理是小學(xué)階段教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，高效的班級(jí)管理會(huì)對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的作用，而班主任作為班級(jí)管理工作的直接執(zhí)行者和責(zé)任人，其個(gè)人的努力對(duì)于班級(jí)管理的成效起著決定性作用。著名教師李鎮(zhèn)西所提出的目中有“人”班級(jí)管理理念在實(shí)踐中有著非常顯著的成效，值得每一位班主任參考和借鑒。從小學(xué)班主任工作出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)談了以目中有“人”理念為基礎(chǔ)的小學(xué)班主任班級(jí)管理智慧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；目中有“人”；管理智慧

在小學(xué)階段，班主任的班級(jí)管理工作是基礎(chǔ)教育階段非常重要的一項(xiàng)工作。實(shí)踐表明，高效的班級(jí)管理工作是一個(gè)班級(jí)健康發(fā)展的關(guān)鍵，通過(guò)有效的班級(jí)管理，學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)還是在內(nèi)在發(fā)展方面都會(huì)得到非常有效的保證。作為一名合格的班主任，在班級(jí)管理中一定要堅(jiān)持目中有“人”理念，實(shí)施人性化管理，突出對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重視，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目中有“人”管理理念要求班主任平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用自己的愛(ài)心去呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，用自己的耐心去引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展，用自己的童心去聆聽每一個(gè)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生能夠在班主任的陪伴之下健康地成長(zhǎng)，為學(xué)生現(xiàn)階段以及更高階段的學(xué)習(xí)以及個(gè)人發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性

尊重是人與人之間平等相處的前提，在小學(xué)階段的班級(jí)管理中，以人為本的管理理念明確指出，班主任要充分地尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，并且要平等地對(duì)待優(yōu)等生和后進(jìn)生，平等地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生能夠在教師的呵護(hù)之下建立信心。小學(xué)階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，在學(xué)習(xí)方面智力因素和非智力因素等也都不盡相同，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間存在著一定的差異性，這也是優(yōu)等生和后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因，而很多班主任在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)于后進(jìn)生往往表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，對(duì)于他們的散漫和任性往往容忍度很低，這就更加造成這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上和紀(jì)律性上的落后，因此，作為班主任，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)，也相信通過(guò)自身的管理能夠使后進(jìn)的學(xué)生尋找到一條自己的發(fā)展之路。另外，作為班主任，要充分地尊重學(xué)生的個(gè)性，在不同個(gè)性的學(xué)生面前班主任要表現(xiàn)出超凡的包容力，不能在管理和教學(xué)之中采取“一刀切”和“大把抓”的理念，要讓他們的優(yōu)點(diǎn)能夠得到充分的發(fā)揮，不能泯滅學(xué)生在某一方面的特長(zhǎng)。

二、寄予寬容，適當(dāng)發(fā)揮妥協(xié)精神

小學(xué)階段的學(xué)生往往比較頑皮，叛逆的心理也較強(qiáng)，這就給我們的班級(jí)管理工作帶來(lái)了一定的困難，很多班主任在班級(jí)管理過(guò)程中缺乏耐心，也缺乏包容力，對(duì)于犯了過(guò)錯(cuò)的學(xué)生往往是嚴(yán)加責(zé)備，但是很多學(xué)生犯錯(cuò)并不是因?yàn)槠浔举|(zhì)所致，而往往是由于自制力較差，或者是一時(shí)好奇而已，如果教師缺乏寬容的精神，則很容易起到相反的作用，讓學(xué)生在犯錯(cuò)的道路上越走越遠(yuǎn)。另外，班主任在實(shí)施管理的過(guò)程中也要適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮妥協(xié)精神，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生在心智方面發(fā)育程度較低，對(duì)于很多教師的苦口婆心尚不能完全理解，而同樣的錯(cuò)誤還有可能再次出現(xiàn)，這時(shí)班主任在堅(jiān)持基本的原則基礎(chǔ)之上可以適當(dāng)?shù)刈龀鲎尣?，以退為進(jìn)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)于他們的寬容和寄予的殷切期望，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的上進(jìn)心和悔過(guò)之心，認(rèn)清自己的錯(cuò)誤所在，從根本上改正錯(cuò)誤。適當(dāng)?shù)耐讌f(xié)必然會(huì)換來(lái)師生之間的理解和尊重，這對(duì)于班級(jí)管理工作的順利開展將會(huì)起到非常重大的促進(jìn)作用。

三、給予自由，發(fā)揚(yáng)制度精神

在班級(jí)管理之中，班主任要制訂人性化的班級(jí)管理制度，并且以身作則，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)管理制度，弘揚(yáng)制度精神，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠從心底養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好意識(shí)。另外，班主任在管理的過(guò)程中也要給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)淖杂桑^(guò)于嚴(yán)苛的管理只會(huì)起到相反的作用，要讓學(xué)生在一定的自由范圍之內(nèi)，提高自制能力，提高自我約束和自我改進(jìn)的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)個(gè)人發(fā)展將會(huì)起到至關(guān)重要的作用。例如，在班級(jí)的集體活動(dòng)之中，班主任就要適當(dāng)放手，讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己的個(gè)性，班主任只起到一個(gè)宏觀把控的作用，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分的發(fā)揮，這樣學(xué)生會(huì)獲得更多也更為深刻的班級(jí)生活體驗(yàn)。同時(shí)，在嚴(yán)格的制度精神之下，學(xué)生會(huì)懂得自由是相對(duì)的，制度是絕對(duì)的，這樣學(xué)生的自制能力會(huì)得到充分的培養(yǎng)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上班主任的管理工作會(huì)相對(duì)輕松許多，效率卻會(huì)高出許多，學(xué)生的自我意識(shí)也會(huì)得到有效的提高，對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展將會(huì)非常有效。

總而言之，在小學(xué)階段的班級(jí)管理中，作為班主任一定要做到目中有“人”，要將每一個(gè)學(xué)生看在眼里，放在心里，用自己的愛(ài)心和耐心引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，并且在班級(jí)管理之中也要懂得寬容和忍讓，用自己的實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，激起學(xué)生內(nèi)在的上進(jìn)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。另外，作為班主任也要樹立學(xué)生的制度意識(shí)，讓學(xué)生懂得相對(duì)的自由和絕對(duì)的制度，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)生活以及班級(jí)生活之中都能夠健康地成長(zhǎng)。

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編輯 韓 曉