讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上“動(dòng)”起來(lái)

李孝春

摘 要：新課改積極倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)模式，運(yùn)用靈活新穎的教學(xué)方法開(kāi)啟學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)。從三個(gè)方面論述了怎樣讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上“動(dòng)”起來(lái)：創(chuàng)設(shè)生“動(dòng)”教學(xué)情境；給學(xué)生提供“動(dòng)”的機(jī)會(huì)；加強(qiáng)師生之間的互“動(dòng)”。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；生動(dòng)情景；師生互動(dòng)

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：學(xué)生是課堂的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇合適的學(xué)習(xí)方式。這些要求其實(shí)給我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了正確的導(dǎo)向，暗示著我們的語(yǔ)文教學(xué)理念要發(fā)生較大的變化。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)模式，運(yùn)用靈活新穎的教學(xué)方法開(kāi)啟學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)。下面我就針對(duì)怎樣讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上“動(dòng)”起來(lái)談幾點(diǎn)自己的看法，僅供大家參考：

一、創(chuàng)設(shè)生“動(dòng)”教學(xué)情境

要想達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，我們教師就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，我們的課堂就沒(méi)有教學(xué)效率，我國(guó)著名的教育家顧泠沅先生也說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，最有意義的事情是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生只有有了興趣才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。”因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我總是努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這樣學(xué)生的主體地位就得到了充分發(fā)揮，學(xué)生就會(huì)在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一課時(shí)，我這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：我首先用紅色粉筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，接著問(wèn)學(xué)生“孩子們，你看誰(shuí)從地平線上出來(lái)了，你們喜歡看太陽(yáng)出來(lái)的樣子嗎？”孩子們異口同聲地回答：“喜歡?！边@時(shí)我用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：“是的，在草原上看日出，能夠讓人心情舒暢，在高山上看日出，能夠讓人心胸豁達(dá)，那么，在大海上看日出會(huì)有什么樣的感受呢？今天，我們就去領(lǐng)略巴金爺爺?shù)摹Ｉ先粘??！边@樣就緊緊拴住了學(xué)生的心，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂上也積極主動(dòng)起來(lái)。正是生動(dòng)的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”了起來(lái)。

二、給學(xué)生提供“動(dòng)”的機(jī)會(huì)

新課改強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是學(xué)生的一種實(shí)踐形式，是學(xué)生的一種探究過(guò)程。因此，在教學(xué)中只有多給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供發(fā)揮個(gè)性的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能真正在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，才能真正成為課堂的主人。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我們的心靈深處有一種需要，那就是希望自己能成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，能成為一個(gè)探索者，兒童的這種需要表現(xiàn)得會(huì)更加強(qiáng)烈?！币虼嗽趯W(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我積極給學(xué)生提供動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多讀、多思、多說(shuō)中成為真正的探索者，我常常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口讀讀，動(dòng)腦想想，動(dòng)手做做，這樣我們的課堂才充滿活力，學(xué)生才能在課堂上有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《少年閏土》一課時(shí)，我沒(méi)有像以前那樣給學(xué)生講解課文重難點(diǎn)，而是把全班學(xué)生分成6個(gè)小組，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，自己提出問(wèn)題在小組內(nèi)合作交流，組員互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相糾正。這樣學(xué)生就有了動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)師生之間的互“動(dòng)”

我們大家知道，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和參與程度。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我即改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不再搞“一言堂”，不再以自己為中心，而是力求讓學(xué)生全員參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，盡力給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》《我家跨上了信息高速路》《遨游太空的五星紅旗》等課時(shí)，我提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，上課時(shí)，我則走下講臺(tái)，讓學(xué)生站上去講課，老師只是作為學(xué)生中的普通一員參與互動(dòng)。這樣學(xué)生就有了用武之地，學(xué)生就會(huì)在互“動(dòng)”中有了濃厚的學(xué)習(xí)熱情，讓我們的小學(xué)課堂充滿了生命活力。

總之，要想讓我們的學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，我們教師就必須徹底改變過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)模式，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法讓課堂成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的場(chǎng)所。只有這樣，我們的學(xué)生才會(huì)在課堂上學(xué)得有聲有色，學(xué)得有滋有味。我相信，只要我們教師為學(xué)生點(diǎn)亮一盞燈塔，我們的學(xué)生一定會(huì)在語(yǔ)文課堂上“動(dòng)”起來(lái)。

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編輯 董慧紅