高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法初探

張正泰,張國(guó)靜

（1.吉林大學(xué) 附屬中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000；2.延邊大學(xué) 理學(xué)院，吉林 延吉 133002）

?

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法初探

張正泰1,張國(guó)靜2

（1.吉林大學(xué) 附屬中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000；2.延邊大學(xué) 理學(xué)院，吉林 延吉 133002）

“如何才能學(xué)好高中化學(xué)？”已經(jīng)成為眾多高中學(xué)生、教師和家長(zhǎng)十分關(guān)心的問(wèn)題。筆者在劉知新教授化學(xué)知識(shí)分類的基礎(chǔ)上，將化學(xué)知識(shí)分為以下五類：化學(xué)基本概念、化學(xué)基礎(chǔ)理論、化學(xué)事實(shí)性知識(shí)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后分別針對(duì)這五類化學(xué)知識(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，就如何學(xué)好高中化學(xué)談了幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，不僅指出了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困難之處，而且還為學(xué)生指出了操作性建議。

高中化學(xué)；知識(shí)分類；學(xué)習(xí)方法

化學(xué)是一門有魅力的自然學(xué)科，它與我們的生活密切相關(guān)。掌握了化學(xué)知識(shí)，就能提高自己利用自然資源的能力，進(jìn)而更好地為人類服務(wù)[1]。劉知新教授在其主編的《化學(xué)教學(xué)論》中將化學(xué)知識(shí)分為“化學(xué)基本概念、化學(xué)基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、有機(jī)物知識(shí)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)”這六種類型，本人從如何學(xué)好高中化學(xué)的角度出發(fā)，將元素化合物知識(shí)和有機(jī)物知識(shí)統(tǒng)一歸為“化學(xué)事實(shí)性知識(shí)”，將化學(xué)知識(shí)分為五類：化學(xué)基本概念、化學(xué)基礎(chǔ)理論、化學(xué)事實(shí)性知識(shí)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。下面本人就分別針對(duì)這五類化學(xué)知識(shí)，就如何學(xué)好高中化學(xué)談幾點(diǎn)建議：

一、化學(xué)基本概念

高中化學(xué)概念是高中化學(xué)知識(shí)的“骨架”，只有學(xué)好這部分知識(shí)，才能幫助我們自己透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而使所學(xué)的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化[2]。然而，由于基本概念需要記憶的內(nèi)容較多，很多同學(xué)習(xí)慣用死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方法獲得的化學(xué)概念知識(shí)由于容易被遺忘、記憶不準(zhǔn)確、理解不深入等問(wèn)題，在應(yīng)用概念解釋化學(xué)問(wèn)題時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了準(zhǔn)確理解、掌握、運(yùn)用概念，下面介紹幾種基本概念的學(xué)習(xí)方法：

（一） 觀察直觀形象，掌握概念的感性知識(shí)

化學(xué)概念是人們對(duì)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的本質(zhì)的高度概括，是十分抽象的，在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)，如果我們單獨(dú)依靠教科書中對(duì)概念的文字描述，是很難真正理解概念的。所以，教師為了降低我們的學(xué)習(xí)難度，通常會(huì)運(yùn)用直觀手段，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，利用模型、動(dòng)畫等手段，讓我們?nèi)ビ^察、分析、歸納和綜合。因此，在教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要善于觀察直觀形象，觀察時(shí)，不能被次要的表面現(xiàn)象所迷惑，要根據(jù)教師的指導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察，分清主次，邊觀察邊思考，最終就會(huì)深刻地掌握概念的感性知識(shí)。

（二） 全面剖析概念，掌握概念的內(nèi)涵和外延

化學(xué)概念的文字描述有高度的邏輯性和科學(xué)性，理解起來(lái)是枯燥無(wú)味的，要想真正理解掌握概，就要全面剖析概念，掌握概念的內(nèi)涵和外延。在剖析概念時(shí)，特別要注意其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。例如，電解質(zhì)的概念是“水溶液中或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锓Q為電解質(zhì)”，這句話中的“水溶液中或熔融狀態(tài)下”、“能導(dǎo)電”和“化合物”是關(guān)鍵詞語(yǔ)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)思考、理解和辨別這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以清楚地知道“能導(dǎo)電的單質(zhì)”和“由于溶于水形成另一種化合物而導(dǎo)電的物質(zhì)”都不是電解質(zhì)，這樣就很輕松的掌握了“電解質(zhì)”概念的內(nèi)涵和外延。

（三） 應(yīng)用概念解決化學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)概念的應(yīng)用價(jià)值

在學(xué)習(xí)化學(xué)概念的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)應(yīng)用概念解決化學(xué)問(wèn)題。每用一次概念，就是對(duì)概念的又一次記憶，對(duì)概念的應(yīng)用次數(shù)越多，越容易實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的意義識(shí)記。例如，在學(xué)完“氧化還原反應(yīng)”以及與其相關(guān)的概念之后，要學(xué)會(huì)運(yùn)用該概念判斷今后遇到的任意一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否屬于氧化還原反應(yīng)？如果屬于，那么這個(gè)反應(yīng)中得電子和失電子、氧化劑和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物分別是哪個(gè)物質(zhì)或哪些物質(zhì)？如果每次都能正確的回答這些問(wèn)題，那就說(shuō)明我們真正掌握了“氧化還原反應(yīng)”以及與其相關(guān)的概念，真正實(shí)現(xiàn)了該概念的應(yīng)用價(jià)值。

二、化學(xué)基礎(chǔ)理論

高中化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)是以物質(zhì)為中心，從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、變化和計(jì)量這三個(gè)方面去展開(kāi)，是高中化學(xué)知識(shí)的精髓，是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)鍵[3]。由于化學(xué)基本理論是對(duì)化學(xué)概念的進(jìn)一步發(fā)展，所以，在學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)時(shí)，必須先構(gòu)建該原理的基本概念，只有掌握了基本概念，才能進(jìn)一步掌握由基本概念構(gòu)成化學(xué)理論知識(shí)。

（一） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性

在課堂上，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有激勵(lì)和導(dǎo)向作用。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，那么就能很快排除外界干擾，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，將注意力集中于當(dāng)前的學(xué)習(xí)中。因此，首先必須明確理論知識(shí)在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，有具體清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)激發(fā)我們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“元素周期律”時(shí)，必須通過(guò)提前預(yù)習(xí)感受元素周期律的重要意義，進(jìn)而明確“弄清楚元素性質(zhì)隨原子結(jié)構(gòu)變化所呈現(xiàn)的變化規(guī)律”是學(xué)習(xí)該理論知識(shí)最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就會(huì)使我們帶著問(wèn)題堅(jiān)定地走進(jìn)課堂，強(qiáng)烈的求知欲將使我們更加自覺(jué)地投入到該知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二） 參與實(shí)驗(yàn)探究，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主動(dòng)性

高中化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)常采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)主要是指實(shí)驗(yàn)探究。因此，作為學(xué)生，要想學(xué)好化學(xué)理論知識(shí)就應(yīng)該積極參與教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，要以探究問(wèn)題為學(xué)習(xí)動(dòng)力，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、比較、討論和概括，從而發(fā)現(xiàn)、形成理論知識(shí)[4]。例如，勒夏特列原理的學(xué)習(xí)，在教師演示“鉻酸根和重鉻酸根離子之間的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要通過(guò)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中溶液顏色的變化與溶液濃度的關(guān)系，在討論、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：在其他條件不變的情況下，增大反應(yīng)物的濃度，平衡向正向移動(dòng)；減小反應(yīng)物的濃度，平衡向逆向移動(dòng)。通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探究，明確濃度、壓強(qiáng)、溫度的改變對(duì)化學(xué)平衡的影響，最終一步一步地突破對(duì)勒夏特列原理的學(xué)習(xí)。

三、化學(xué)事實(shí)性知識(shí)

高中化學(xué)事實(shí)性知識(shí)是指與物質(zhì)的性質(zhì)、存在形式、保存方式、制取方法、以及它的用途等相關(guān)知識(shí)，包括元素化合物知識(shí)和有機(jī)化合物知識(shí)。這類知識(shí)內(nèi)容具體性強(qiáng)，真正的難點(diǎn)知識(shí)不多，學(xué)生很容易聽(tīng)懂。但是，它的內(nèi)容涉及面很廣，記憶量很大，并且易混難記，我們一旦不注意學(xué)習(xí)方法的使用，必然會(huì)使這類知識(shí)的學(xué)習(xí)陷入困境。

（一） 自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化

之所以認(rèn)為化學(xué)事實(shí)性知識(shí)繁雜難記，是因?yàn)槲覀儼迅鱾€(gè)事實(shí)性知識(shí)點(diǎn)看成孤立的，對(duì)它們只是單純地死記硬背。實(shí)際上，各個(gè)事實(shí)性知識(shí)點(diǎn)之間是有聯(lián)系的，只要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行加工，親自動(dòng)手構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就能很好地記住這些知識(shí)[5]。例如：在學(xué)習(xí)某一物質(zhì)的性質(zhì)、存在形式、保存方式、制取方法、以及它的用途等相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以以“物質(zhì)的性質(zhì)”為核心來(lái)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)槲镔|(zhì)的性質(zhì)就直接決定了物質(zhì)的存在形式、保存方式、制取方法、以及它的用途等。然而，當(dāng)我們學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，我們又可以按照“通性——氧化還原性——個(gè)性”的思路來(lái)進(jìn)行記憶。

（二） 運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)

我們要想培養(yǎng)自己的“化學(xué)思維”能力，就必須避免機(jī)械記憶化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)[6]。例如：在學(xué)習(xí)HNO3的性質(zhì)時(shí)，可以利用“元素周期律”這一理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)該知識(shí)的學(xué)習(xí)，具體做法如下：從氮元素在周期表中的位置可判斷出HNO3是強(qiáng)酸，因此它具有強(qiáng)酸的通性，可以和酸堿指示劑、金屬氧化物等反應(yīng)

四、 化學(xué)計(jì)算

化學(xué)計(jì)算千變?nèi)f化，其試題表面上看起來(lái)似乎千差萬(wàn)別，是我們?cè)诳荚囍凶铍y得分的題目。所以，能否選用合適的方法，既準(zhǔn)確又快速地解決化學(xué)計(jì)算題，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)有很重要的意義。

（一） 熟記化學(xué)概念、理論，打好化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)

高中化學(xué)中的基本概念和基礎(chǔ)理論是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的依據(jù)。如果不清楚概念，不明確理論，不熟悉物質(zhì)的變化規(guī)律，那么就很容易把化學(xué)計(jì)算題做錯(cuò)。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：“式量”這個(gè)概念，它只表示一個(gè)化學(xué)式，如H2O的式量為18，如果不清楚這個(gè)概念，就很有可能把“5H2O”中水的式量認(rèn)為是90，而“5H2O”中水的式量仍然是18。

（二） 掌握解題基本步驟，靈活運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)理論解題

解題步驟包括審題、析題和解題。第一步審題：審題時(shí)要認(rèn)真閱讀，挖掘題示信息，弄清已知和未知。第二步析題，析題時(shí)要重視題干中的關(guān)鍵提示，它們往往是解題的突破口，同時(shí)要選擇、調(diào)用儲(chǔ)存在大腦中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)題干中的所有事實(shí)或復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合，挖出隱含在題目中的條件，使隱蔽的關(guān)系項(xiàng)變得明顯，最終形成正確的解題思路。第三步解題，解題是在析題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的用已知求出未知，得出正確結(jié)果的過(guò)程。在此過(guò)程中，要調(diào)整心態(tài)，穩(wěn)定情緒，認(rèn)真仔細(xì)地去完成解題過(guò)程，防止犯低級(jí)錯(cuò)誤。

（三） 熟練解題常用方法，學(xué)會(huì)化學(xué)計(jì)算舉一反三

五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的科學(xué)方法，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為高考的重頭戲，也是高考拉開(kāi)分差的主要戰(zhàn)場(chǎng)。因此，要想學(xué)好化學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是必不可少的學(xué)習(xí)要點(diǎn)之一。

（一） 掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法是學(xué)好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所必須具備的基本技能，只有掌握了這些基本操作方法，才能真正進(jìn)入其他各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)之中。我們?cè)谡n堂上要謙虛謹(jǐn)慎地跟著教師走，積極主動(dòng)地參與到 “化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”教學(xué)活動(dòng)中，親自去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)基本方法，享受實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，從而增強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，為以后設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)方案打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 按正確的觀察順序來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)揭示物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的，因此，只有正確地觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，我們要有正確的觀察順序，那就是按照“反應(yīng)前→反應(yīng)中→反應(yīng)后”的順序去分別進(jìn)行觀察、分析[7]。例如：在觀察“FeCl2溶液中加入過(guò)量NaOH溶液的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”時(shí)，我們應(yīng)該這樣進(jìn)行觀察：反應(yīng)前，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是溶液為淺綠色；反應(yīng)中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是溶液中迅速產(chǎn)生白色沉淀，然后變?yōu)榛揖G色；反應(yīng)后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是沉淀最后呈現(xiàn)為紅褐色。通過(guò)對(duì)這一系列現(xiàn)象的按步驟分析可知道原因是：反應(yīng)前是FeCl2溶液，F(xiàn)e2+溶液是淺綠色；反應(yīng)中先發(fā)生反應(yīng)：Fe2++ 2 OH-= Fe（OH）2↓，F(xiàn)e（OH）2是白色沉淀，緊接著又發(fā)生反應(yīng)：4 Fe（OH）2+ O2+ 2 H2O = 4 Fe（OH）3，4 Fe（OH）3是紅褐色沉淀，但由于反應(yīng)中沉淀為Fe（OH）2和Fe（OH）3的混合物，所以沉淀顏色也是白色和紅褐色的混合顏色，即灰綠色；反應(yīng)后，F(xiàn)e（OH）2全部轉(zhuǎn)化為Fe（OH）3，所以沉淀顏色為紅褐色。

（三） 重視教科書中的典型實(shí)驗(yàn)，提高自身的變通能力

新課程高考實(shí)驗(yàn)題以教科書典型實(shí)驗(yàn)為原型，經(jīng)過(guò)改造、拓展或深化后，來(lái)考查我們的知識(shí)遷移能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力等。因此，在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要全面分析教科書中的實(shí)驗(yàn)，將教科書中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類總結(jié)，比如說(shuō)可以分為定量實(shí)驗(yàn)、制備實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，然后將各類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析，找出異同點(diǎn)，從而加深記憶。同時(shí)還要挖掘?qū)嶒?yàn)的內(nèi)涵，提高自身的變通能力，爭(zhēng)取對(duì)教科書中上的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都做到：第一，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、裝置、步驟、原理和操作細(xì)節(jié)。第二，連續(xù)思考以下四個(gè)問(wèn)題“1.怎么做該實(shí)驗(yàn)？2.為什么要這樣做該實(shí)驗(yàn)？3.如果不這樣做，會(huì)導(dǎo)致什么后果？4.該實(shí)驗(yàn)還能怎么做？”。第三，熟練掌握實(shí)驗(yàn)中所涉及到的重要化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及對(duì)產(chǎn)生這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的規(guī)范化化學(xué)用語(yǔ)解釋。

只有掌握了正確的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能獲得成功感,進(jìn)而更愛(ài)學(xué)習(xí)；才能取得更好的成績(jī)，進(jìn)而考上更好的大學(xué)，最后成為對(duì)祖國(guó)、社會(huì)和人民有用的人才。如何學(xué)好高中化學(xué)，除了以上的學(xué)習(xí)方法外，還需要有一個(gè)好的化學(xué)教師，有至少一本好的學(xué)習(xí)參考書，同時(shí)還需要與教師和同學(xué)形成一個(gè)關(guān)系融洽的集體。更重要的是，還需要有一個(gè)健康的身體。因此，在學(xué)習(xí)生活中，要養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣，要堅(jiān)持鍛煉身體，要保持心理健康，成為一個(gè)健康、快樂(lè)、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部．普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003（4）.

[2] 石佳美.新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011（7）.

[3] 張智強(qiáng).化學(xué)理論性知識(shí)教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2008.

[4] 孫小妹.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)自主管理能力培養(yǎng)的研究[D].福建師范大學(xué)，2012.

[5] 錢景華.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009（36）.

[6] 丁曉君.寧夏南部山區(qū)高中生學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[J].教學(xué)評(píng)論,2009（12）.

[7] 賈慧琴.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)策略研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

A Brief Probe into High School Chemistry Learning Methods

ZHANG Zheng-tai,ZHANG Guo-jing

（1.Middle School Affiliated to Jilin University,Changchun City 130000,China；2.Department of Chemistry of Yanbian University,Yanji 133022,Jilin Province,China）

How can students learn chemistry well in high schools? This is an urgent issue which a great number of high school students,teachers and parents had shown concern for.Based on Professor Liu Zhixin’s classification of chemical knowledge,the author divides chemical knowledge into five categories:basic chemical concepts,fundamental chemical theories,factual chemical knowledge,chemical calculations and chemical experiments.In connection with the five categories of chemical knowledge,the author gives several recommendations on learning chemistry well from the students’ point of view.The author not only points out the difficulties of students’ learning chemistry,but also gives practical suggestions for them.

High school chemistry；classification of knowledge；learning method

2015-10-09

張正泰 （1998-）,男,吉林延吉人，吉林大學(xué)附屬中學(xué)，主要從事化學(xué)方面的研究。

*通信作者：張國(guó)靜，E-mail:1095673269@qq.com

1007-2853（2015）10-0080-04

O 6-0

A

10.16039/j.cnki.cn22-1249.2015.10.023