信息技術(shù)課堂設(shè)計的反思

劉軍巨

葉瀾教授有一句著名的話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長?！?/p>

信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，在教學(xué)過程中，必須構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的情境，真正做到以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)，只有這樣才符合新課程改革的精神。

一、確立正確的三維目標

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，它是教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性要點，是教學(xué)活動的指南性提示，是教學(xué)結(jié)果的評價性標準，是整個課堂教學(xué)行為的導(dǎo)向。信息技術(shù)教學(xué)大綱中提出的“三維”教學(xué)目標強調(diào)使學(xué)生在不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升與協(xié)調(diào)發(fā)展，是我們實現(xiàn)課堂教學(xué)的一個依據(jù)，確立教學(xué)目標，是我們教學(xué)設(shè)計的起點，直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評價及教學(xué)效果等各方面。

確立一個成功的三維目標應(yīng)符合如下基本要求：（1）學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，學(xué)習(xí)是個性化，能滿足個體需要的；（2）學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的；（3）學(xué)習(xí)過程是通過互聯(lián)網(wǎng)交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；（4）學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的。

二、抓準重難點

確立教學(xué)重點、難點是為了進一步明確教學(xué)目標，以便教學(xué)過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。信息技術(shù)課的實踐性很強，如果能很好的把握教學(xué)的重點與難點，那么整個課堂的教學(xué)效率會更高，教學(xué)的目標也更加明確，更具有針對性。正確把握重難點是提高信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。值得注意的是教材中的一些重點很可能也是難點但并非所有的重點都是教材的難點，所以不能把二者等同起來。只有真正理解大綱，鉆研教材，了解學(xué)情，才能夠正確把握教學(xué)的重難點。

三、選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法就是在課堂教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”互動過程中所采用的一系列的方式方法。信息技術(shù)課是以實踐能力為基礎(chǔ)的課程，單純講授演示的教學(xué)方法學(xué)生不愛聽、不愛學(xué)，教師上課也覺著累，而且教學(xué)效果也不太好。我在這幾年的教學(xué)實踐中，曾運用了一些不同的教學(xué)方法，在實際教學(xué)中收到了較為理想的效果。如：任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法、小組合作探究法、練習(xí)法等。

由于信息技術(shù)課程內(nèi)容的不同，學(xué)生情況的不同，根據(jù)具體情況可采用某種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中也可以同時用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，如即使某種教學(xué)方式十分優(yōu)秀，教學(xué)過程中也不能拘泥于一種教學(xué)方式，這樣容易使學(xué)生限于一種固定的套路，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點采用不同的教學(xué)方式，使學(xué)生的到全面發(fā)展。

四、課程設(shè)計的關(guān)鍵是設(shè)計教學(xué)過程

有了教學(xué)目標、教學(xué)重難點、確定了教學(xué)方法后，在教學(xué)過程中具體怎樣去設(shè)計課堂活動來最有效地達到教學(xué)目標。這里包括了課題如何引入、教學(xué)內(nèi)容如何組織與呈現(xiàn)、如何應(yīng)用教學(xué)媒體、提供哪些教學(xué)資源以及如何組織與呈現(xiàn)教學(xué)資源等問題。這是教學(xué)設(shè)計的重頭戲，也是教師發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造的最關(guān)鍵部分。每設(shè)計一個環(huán)節(jié)都要明確目的，在設(shè)計課堂教學(xué)中，要有一種積極有效的教學(xué)手段，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，并隨著信息技術(shù)的革新不斷地豐富教學(xué)方式和方法。

五、注重課堂評價

眾所周知，授之以“魚”，不如授之以“漁”。教師的課堂教學(xué)評價是信息技術(shù)教學(xué)非常重要的一個方面。信息技術(shù)課堂的評價應(yīng)該關(guān)注過程性評價，教學(xué)的任務(wù)完成其結(jié)果是多元化的，在評價的過程中，要從有利于學(xué)生個性化發(fā)展出發(fā)，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來。例如布置任務(wù)：應(yīng)用Dreamweaver軟件制作個人網(wǎng)頁，在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現(xiàn)相互交流、相互學(xué)習(xí)的目的。

對學(xué)生的課堂評價，無論是通過有聲語言還是無聲語言，其內(nèi)在本質(zhì)都是親近學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生增強對教師的親切感、信任感、依戀感。教師若以此作為媒介，和學(xué)生交流，學(xué)生就會接受和親近教師，從而達到“親其師，信其道”的效果。

責任編輯 邱 麗