改革之后，英語重要與否

陳安琦 熊李平

摘要：自2013年開始，我國各地相繼出臺英語改革措施，對于此項措施，人們褒貶不一，有人贊成有人反對，很多人會擔(dān)心英語在今后會不會成為“副科”。本文將從多方面分析，我們應(yīng)如何理性地看待英語改革

關(guān)鍵詞：改革;英語熱;改革原因;改革前景

近幾年，各地相繼宣布，英語將退出高考，中考將降低英語的分值，提高語文、數(shù)學(xué)分值，小升初，也在淡化英語的影響。那么，很多人就開始迷惑了，我們追捧了幾十年的學(xué)英語熱，難道就此結(jié)束了嗎？對于這個問題，我們進(jìn)行仔細(xì)的分析后，便可得出答案。

一、我國英語學(xué)習(xí)的歷史

早在鴉片戰(zhàn)爭之前，廣東沿海已出現(xiàn)民間英語學(xué)習(xí)班，多是傳教士開設(shè)的“識字班”。后來經(jīng)過數(shù)次戰(zhàn)爭、和談，外國人懶得在翻譯問題上同中國人較勁了，1858年《中英天津條約》規(guī)定，“嗣后英國文書俱用英文書寫”，“遇有文詞辯論之處，總以英文作為正義”，清政府意識到，通曉英語與否，已事關(guān)國家存亡。到了民國成立，教育總長蔡元培主持制訂新學(xué)制。外語成為課時最多的中學(xué)科目，甚至高于國文。新中國成立后，自清末積累近百年的英語人才、教學(xué)法和書籍，不值錢了，學(xué)生開始“嫌英愛俄”。上世紀(jì)50年代末，中國與蘇聯(lián)外交失和，俄語失寵，英語的重要性凸顯。至1964年，英語終于被明確為第一外國語，“文革”結(jié)束，恢復(fù)高考，英語先復(fù)歸中學(xué)和大學(xué)課堂。1979年，教育部提出要在有條件的小學(xué)開設(shè)英語課。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、出國熱等興起，終結(jié)了人們對課堂教學(xué)的依賴。幾乎每個人都可以張口來幾句英語，所有專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)英語。就此，英語開始在我們國家真正的“熱”起來了。

二、各地為何會進(jìn)行英語改革

首先，必須要說的便是“英語熱”的持久不衰。國家語委的一項調(diào)查顯示：65%以上的大學(xué)生將超過四分之一的時間用在了外語的學(xué)習(xí)上。誠然，我們不能因為漢語遇冷，就妒忌英語熱。英語是世界通用語言，學(xué)習(xí)英語有利于查閱資料、與國際接軌。在改革開放之初，英語人才匱乏。通過高考“指揮棒”引導(dǎo)人們學(xué)習(xí)英語，有利于培養(yǎng)大量的英語實用型人才。然而，當(dāng)前國情、世情都發(fā)生了深刻變化，一般英語翻譯人才在人才市場上已經(jīng)趨于飽和。如果繼續(xù)把英語的重要性安放與漢語之上，顯然有些不太妥當(dāng)。一些孩子從小就參加英語補習(xí)班，英語說的相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，普通話卻磕磕巴巴，真不知是該欣慰還是憂慮。事實上，英語分值權(quán)重過高也不利教育的公平和人才的脫穎而出。我國城市學(xué)生的英語水平，普遍高于農(nóng)村學(xué)生是不爭的事實。在同等條件下，城市學(xué)生往往通過英語優(yōu)勢脫穎而出。

其次，中國的外語教學(xué)本身問題較大、效率極低，學(xué)生從幼兒園到博士階段，甚至到考公務(wù)員、考職稱，多受困于外語，在教育資源和學(xué)習(xí)精力的耗費上也十分驚人，而多數(shù)國家的做法是加強社會和各行業(yè)的翻譯服務(wù)，而不是選擇全民終身被外語困擾。我國著名學(xué)者季羨林先生曾經(jīng)這樣說，他們年輕時并沒有特意學(xué)打招呼、問路、點菜，但是他們遇到外國人的時候可以自由交流思想。因為他們所學(xué)的內(nèi)容使得他們言之有物。季羨林曾經(jīng)這樣回憶自己學(xué)習(xí)英語的情況：在中學(xué)時，英文列入正式課程。在我兩年半的初中階段，英文課是怎樣進(jìn)行的，我已經(jīng)忘了，我只記得課本是《泰西五十軼事》、《天方夜譚》、《莎士樂府本事》、《Tales from Shakespeare》……

同時，由于女性在語言方面天生具有一定的優(yōu)勢，在許多省份的高考中，女生英語科平均分明顯高于男生。英語在高考中所占權(quán)重過大，加劇了學(xué)生中性別比的不平衡。男性和女性在一些職業(yè)中各有優(yōu)長，特別是某些部門和單位要求有一定比例的男性，因此高等教育最好要有基本的性別平衡，在高考改革中也應(yīng)考慮到性別方面的公平。現(xiàn)在許多大學(xué)女生數(shù)已超過男生，這是高等教育大眾化發(fā)展到一定階段必然會出現(xiàn)的情況，也是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。問題是“陰盛陽衰”發(fā)展過于迅猛，連一些工科專業(yè)女生比例也增加很快。大學(xué)的“入口”與“出口”差異過大，是導(dǎo)致女畢業(yè)生就業(yè)困難的原因之一;高學(xué)歷人群中男生過少，是致使女大學(xué)生找對象困難的原因之一?，F(xiàn)在，高考降低英語分值或改革高考英語科目，能夠在一定程度上“拯救男孩”、減少“剩女”。

還有一點，過度重視英語不利于城鄉(xiāng)公平。由于中國存在相當(dāng)大的城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村學(xué)生受教育的條件，特別是英語科的師資水平遠(yuǎn)不如城市學(xué)生，實際上英語分?jǐn)?shù)權(quán)重越大對農(nóng)村學(xué)生越不利，在高考競爭中從一開始就處于不同的起跑線上。降低英語分值，在一定程度上有助于縮小城鄉(xiāng)差別導(dǎo)致的英語成績差異，有利于城鄉(xiāng)公平。

三、改革之后，我們應(yīng)如何看待英語

英語能力是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分以為改革以后英語就不用學(xué)了，這是有必要消除的一個誤解。改革不應(yīng)被理解為降低英語重要性，而是讓英語回歸到語言教學(xué)本身職能定位。在全球化背景下，各國都注重外語教學(xué)，我國長期注重英語教學(xué)，同樣其他國家也開始漢語教學(xué)。其實，英語的分值下降以后，比重還是很大。同時，這次改革的目的是為了去除英語教學(xué)中長期存在的應(yīng)試主義傾向，并非不再重視英語。因為我們總是為了考高分而去學(xué)，而沒有真正把這門語言作為一種工具，強調(diào)其應(yīng)用價值。考試只是一個環(huán)節(jié)，但我們總是圍繞考試這個環(huán)節(jié)。

現(xiàn)行體制下過分強調(diào)了筆試及語法，而忽略了英語作為一門語言應(yīng)該以運用為主的目的。本來語言的學(xué)習(xí)是相通的，如果一個人的英語學(xué)習(xí)好，其無論是漢語還是其他外語一般都很好，反之亦然。畢竟世界上主要經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家都是以英語為主的國家，世界三分之一的人口講英語，電腦鍵盤是英語鍵盤，90%的國家以英語作為第一外語，75%的電視節(jié)目講英語，四分之三的郵件是用英語書寫，主要科技文獻(xiàn)是以英語為原始語言完成。

分值改革后，與之配套教學(xué)改革也應(yīng)該跟上，回歸到語言學(xué)習(xí)應(yīng)以運用為目的的軌道上來。比如，選擇學(xué)習(xí)材料應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、性格、特殊愛好的不同，尋找適合他們的英語故事、科普文章等內(nèi)容，甚至是角色扮演、自編自導(dǎo)等手段，改變我們啞巴英語教學(xué)的現(xiàn)狀。在英語教學(xué)中盡量突破中式思維，從英式思維的角度去教學(xué)，使學(xué)生更易將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化，讓他們感覺到英語學(xué)習(xí)是一種文化的了解而不是知識的學(xué)習(xí)。

總之，改革就是要把不好的內(nèi)容去掉，優(yōu)秀的內(nèi)容留下，不管其怎樣變化，英語都有其存在的價值，我們都應(yīng)該用理性的眼光去看待。