淺談高職影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)方案項(xiàng)目化改革

詹仲愷

摘要：在當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案應(yīng)圍繞踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。這就要求其人才培養(yǎng)方案的制定中應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)，以項(xiàng)目為指導(dǎo)的教學(xué)方式應(yīng)是高職院校人才配養(yǎng)方案改革的方向與模式。項(xiàng)目化教學(xué)是與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)十分吻合的。特別是影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)具有鮮明的技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合特征，有理論知識(shí)但更強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作中的動(dòng)手能力，對(duì)綜合素質(zhì)的要求相對(duì)比較高，項(xiàng)目化教學(xué)可以幫助高職影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)區(qū)別于本科的相關(guān)專業(yè)，使高職影視動(dòng)畫(huà)的畢業(yè)生更具備“職業(yè)教育”的特性。

關(guān)鍵詞：高職影視動(dòng)畫(huà);項(xiàng)目化;改革

在當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案應(yīng)圍繞踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。這就要求其人才培養(yǎng)方案的制定中應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)，以項(xiàng)目為指導(dǎo)的教學(xué)方式應(yīng)是高職院校人才配養(yǎng)方案改革的方向與模式。

“項(xiàng)目化”是一個(gè)概念，其核心是強(qiáng)調(diào)以企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)為要求，教學(xué)過(guò)程就是生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)生為操作工人，課程成果的質(zhì)量檢驗(yàn)以企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量為衡量保準(zhǔn)。課程目標(biāo)要完成企業(yè)提供或教師通過(guò)企業(yè)調(diào)研所提供的實(shí)際項(xiàng)目、任務(wù)，教師作為課程的參與者，主要作用是前期的理論知識(shí)點(diǎn)講解;中期制作階段的疑難解答;后期課堂成果的驗(yàn)收及效果評(píng)價(jià)。學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)判，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)看：首先是項(xiàng)目成果的完成情況，驗(yàn)收是否合格。其次是完成項(xiàng)目要求的效率如何，在教師給定的時(shí)間要求內(nèi)能否完成。再次是團(tuán)隊(duì)其他成員的打分，其依據(jù)為其一，在團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目中所起到的作用如何;其二，在團(tuán)隊(duì)中是否與其他成員有著良好的溝通。通過(guò)這種評(píng)判方式，學(xué)生就不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極參與項(xiàng)目任務(wù)，在信息收集、流程制訂、具體實(shí)施等環(huán)節(jié)上積極參與進(jìn)來(lái)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述，項(xiàng)目化教學(xué)是與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)十分吻合的。特別是影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)具有鮮明的技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合特征，有理論知識(shí)但更強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作中的動(dòng)手能力，對(duì)綜合素質(zhì)的要求相對(duì)比較高，項(xiàng)目化教學(xué)可以幫助高職影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)區(qū)別于本科的相關(guān)專業(yè)，使高職影視動(dòng)畫(huà)的畢業(yè)生更具備“職業(yè)教育”的特性。

目前，高職影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與本科院校傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)培養(yǎng)模式上課程設(shè)置部分有類似的地方，理論研究方面又有不小的差距，高職的職業(yè)特點(diǎn)體現(xiàn)的不夠明確。課程體系不完善且缺乏相互聯(lián)系，課程較為獨(dú)立，課程設(shè)置和教學(xué)模式不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。課程開(kāi)設(shè)過(guò)于陳舊，理論與實(shí)踐分配不合理，教學(xué)方法以講授法為主要教學(xué)方法，學(xué)生在創(chuàng)意上缺乏主動(dòng)性、在流程上缺乏連貫性、在操作上缺乏熟練性、在各項(xiàng)技能知識(shí)間缺乏融合性。這些問(wèn)題是因?yàn)樵谌瞬排囵B(yǎng)方案上沒(méi)有強(qiáng)化“職業(yè)性”的特點(diǎn)導(dǎo)致的。以“項(xiàng)目化”教學(xué)為指導(dǎo)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行有針對(duì)性的改革就能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、熟練職業(yè)技能與流程，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案改革的必要條件有以下幾點(diǎn)：

首先，要深化校企合作。人才培養(yǎng)方案的改革是系統(tǒng)化、整體化的，在設(shè)計(jì)方案、調(diào)整方案和確定方案的過(guò)程中都離不開(kāi)企業(yè)的支持，因?yàn)楦母锏淖罱K目的就是服務(wù)于本專業(yè)的畢業(yè)生、服務(wù)于企業(yè)，而且我們的項(xiàng)目不是憑空而來(lái)的，它必須基于企業(yè)項(xiàng)目的第一手資料，因此，改革的起點(diǎn)應(yīng)從企業(yè)開(kāi)始。從企業(yè)我們需要得到三個(gè)方面的信息，第一個(gè)方面是企業(yè)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，包括項(xiàng)目的階段與流程、項(xiàng)目實(shí)施重點(diǎn)與要點(diǎn)，這一方面要重點(diǎn)了解，特別是其專業(yè)性的參數(shù)與數(shù)據(jù)。第二個(gè)方面是企業(yè)的監(jiān)理方式和項(xiàng)目的驗(yàn)收要求，這一方面可以對(duì)課堂組織與管理，課后作業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式提供參考。第三個(gè)方面是在項(xiàng)目過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)管理及獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過(guò)對(duì)以上三個(gè)方面的調(diào)研可以對(duì)人才培養(yǎng)方案從宏觀到微觀上提供重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。

其次，要明確學(xué)校的自我定位。高職院校在人才培養(yǎng)方案的論證、制定及評(píng)價(jià)的決策過(guò)程中應(yīng)處于次要地位，在執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格按照企業(yè)的項(xiàng)目相關(guān)要求執(zhí)行。強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的高職院校不同于強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的本科院校，其為社會(huì)提供技術(shù)型人才，服務(wù)于企業(yè)的特點(diǎn)決定了其以企業(yè)需求為辦學(xué)指導(dǎo)。因此，明確高職院校的自我定位將會(huì)強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案項(xiàng)目化改革的效果。

再次，高職院校在硬件設(shè)備上要達(dá)到“企業(yè)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”?！捌髽I(yè)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”的理解有兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是在先進(jìn)程度與完整性上要達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣學(xué)生才能在與企業(yè)相同水平的平臺(tái)上練就一手符合企業(yè)要求的技能，第二個(gè)方面是在硬件的技術(shù)指標(biāo)上與企業(yè)一致，這樣學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)在設(shè)備操作上可以進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，但同時(shí)也要注意學(xué)校購(gòu)買硬件設(shè)施時(shí)要針對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用，不可以將硬件設(shè)施做成華而不實(shí)的政績(jī)工程，忽視了硬件設(shè)施首要目的是服務(wù)“項(xiàng)目化”教學(xué)。

影視動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)方案項(xiàng)目化改革需要注意的方面有以下幾點(diǎn)：

首先，通過(guò)調(diào)研要將得到的企業(yè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分類。企業(yè)數(shù)據(jù)信息應(yīng)分為以下幾個(gè)方面，第一個(gè)方面是項(xiàng)目前期準(zhǔn)備，包括項(xiàng)目規(guī)模、項(xiàng)目工期、人員安排與分組、項(xiàng)目進(jìn)度時(shí)間表、前期設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備;第二個(gè)方面是項(xiàng)目的中期制作，包括項(xiàng)目制作標(biāo)準(zhǔn)與要求;第三個(gè)方面是項(xiàng)目的后期制作，包括項(xiàng)目后期調(diào)整要求、各階段的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式、項(xiàng)目最終交付標(biāo)準(zhǔn)。

其次，人才培養(yǎng)方案的制定要強(qiáng)化“項(xiàng)目化”中的實(shí)踐性特征，其中課程的設(shè)定不能以傳統(tǒng)意義上的科目來(lái)設(shè)定，要以項(xiàng)目中某一操作步驟來(lái)進(jìn)行設(shè)定，現(xiàn)代操作型技能它往往是綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另外課程的先后順序按照項(xiàng)目中知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系來(lái)安排課程的先修課程與后續(xù)課程。課程效果的評(píng)價(jià)與課程教學(xué)組織中要注意不能以單獨(dú)最終效果來(lái)評(píng)判，還應(yīng)該加入完成效率、團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目結(jié)果是否符合市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)等“企業(yè)化”的要求來(lái)給予成績(jī)。

再次，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與課程教師需要具備“企業(yè)化”的特征。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在制度上應(yīng)引入企業(yè)獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)教師積極性，形成學(xué)院的良性競(jìng)爭(zhēng)，打造學(xué)院中的“企業(yè)文化”，但在另一個(gè)方面，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在決策上也應(yīng)該形成“聆聽(tīng)”機(jī)制，傾聽(tīng)企業(yè)傳來(lái)的最前沿的信息與要求，接受一線教師的意見(jiàn)與建議，弱化高校當(dāng)前的“行政化”體制。從教師來(lái)講，他們應(yīng)該是深入企業(yè)掌握第一手資料的人，一方面掌握企業(yè)的最新項(xiàng)目?jī)?nèi)容，把握市場(chǎng)行情;另一方面掌握企業(yè)的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，了解最新的參數(shù)要求，只有這樣教師才能在學(xué)校扮演“組長(zhǎng)”、“設(shè)計(jì)總監(jiān)”等部門領(lǐng)導(dǎo)的職務(wù)，也只有這樣才能把真正的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)引入，按照真正的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)把人才輸出。

高職影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)現(xiàn)今的就業(yè)形勢(shì)是比較嚴(yán)峻的，但從市場(chǎng)上企業(yè)傳來(lái)的聲音卻是用人緊缺，造成這種局面的原因是高職人才培養(yǎng)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有有效的對(duì)接，解決這一問(wèn)題的辦法就是對(duì)高職影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行深入的改革，其改革標(biāo)準(zhǔn)必須嚴(yán)格以企業(yè)項(xiàng)目要求來(lái)制定，其最終會(huì)促成校企雙贏的結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

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