為什么不抬高1厘米？

馬志響

學(xué)校里有層出不窮的學(xué)習(xí)任務(wù)等著孩子們?nèi)ッ鎸?duì)，有堆積如山的作業(yè)等著孩子們?nèi)プ?，有浩如煙海的試卷等待孩子們?nèi)ネ瓿桑⒆觽兊纳硇囊呀?jīng)很疲憊了。尤其是期末考試臨近，為了考個(gè)好成績(jī)，很多班級(jí)的音、體、美等課程都被語(yǔ)、數(shù)、外考試主科目占據(jù)了。作為班主任，我看在眼里，疼在心里，也只有盡力在本班的“一畝三分地”里保護(hù)孩子們的“合法權(quán)益”，讓他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)生活中有一點(diǎn)點(diǎn)輕松。

體育課到了，我班的孩子們歡呼雀躍，紛紛出來(lái)站隊(duì)等候上課?？墒牵瑪?shù)學(xué)老師（兼體育老師）一臉凝重地來(lái)到班級(jí)宣布：期末考試來(lái)臨，為了爭(zhēng)分奪秒地搞好復(fù)習(xí)，最近的體育課全改上數(shù)學(xué)課。沒(méi)等數(shù)學(xué)老師宣布完，孩子們一個(gè)個(gè)像霜打的茄子一般——蔫了，唉聲嘆氣聲此起彼伏，一個(gè)個(gè)心不甘情不愿地走回了教室。數(shù)學(xué)老師則強(qiáng)調(diào)：這也是沒(méi)有辦法的事，其他班級(jí)都這樣復(fù)習(xí)的，我們不如此就會(huì)落后的。這樣時(shí)間會(huì)多一些、集中一些，好提高你們的成績(jī)，我這都是為你們好！隨后開(kāi)始講題。

孩子們多次向我反映要上體育課的心聲，我想找個(gè)機(jī)會(huì)彌補(bǔ)一下孩子們。

第二次再上體育課時(shí)，我看到數(shù)學(xué)老師又夾著數(shù)學(xué)課本要進(jìn)教室，連忙趕上去，搶先一步說(shuō)：“鹿老師，我有事想跟您調(diào)調(diào)課，這節(jié)我上，您上我下午的自習(xí)課，好嗎？”鹿老師在我的懇求下，終于應(yīng)承了。我長(zhǎng)吁了一口氣，馬上來(lái)到教室，悄悄宣布體育課正常進(jìn)行，孩子們歡呼雀躍，興奮地魚(yú)貫而出，到外邊舒展筋骨，自由呼吸。

看到一個(gè)個(gè)走出教室的孩子像換了個(gè)人似的，個(gè)個(gè)生龍活虎，英姿颯爽，在操場(chǎng)上打滾的打滾，跳躍的跳躍，翻跟頭的翻跟頭，追逐的追逐……我不禁感慨：為什么孩子們?cè)隗w育課上的表現(xiàn)有那么大的差距呢？體育課上精氣神十足，語(yǔ)數(shù)課上卻三緘其口、一副沉默是金的壓抑狀態(tài)。由此，我想起了一位學(xué)者的話：孩子的心靈是否舒展才是教育成敗的關(guān)鍵，心靈舒展的孩子必然歡樂(lè)而輕松地飛，心靈壓抑的孩子只能痛苦而緩慢地爬。

我決定，孩子們以后的體育課我都要這樣去“調(diào)換”回來(lái)。我們應(yīng)該實(shí)時(shí)給孩子松松“緊箍咒”，讓孩子們可以舒展下、緩沖下、放松下，以便更好、更輕松地飛。

因?yàn)榘踩芾淼葐?wèn)題，學(xué)校如今已不再組織孩子們春游、秋游等活動(dòng)。但作文課上有一篇關(guān)于秋游的習(xí)作，怎么辦？是讓孩子秋游去接觸大自然，在觀察、觸摸、體驗(yàn)中寫(xiě)作，還是以安全為由在教室里閉門(mén)造車(chē)？我決定讓孩子們親近久違了的大自然。領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始不允，在我的再三懇求和保證下，領(lǐng)導(dǎo)終于答應(yīng)讓我們到學(xué)校南面的田野里去現(xiàn)場(chǎng)作文。那次，我做了充足的準(zhǔn)備，甚至請(qǐng)用了家長(zhǎng)，以保證絕對(duì)安全。那次，我小心翼翼地帶領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子們走進(jìn)了夢(mèng)寐已久的大自然，探尋“秋天的童話”。大家來(lái)到田野，說(shuō)呀、笑呀、跑呀、樂(lè)呀，陶醉在這金黃的收獲季節(jié)里，聞一聞桂子的清香，摸一摸舉著紅纓的玉米，嗅一嗅野菊花的芬芳……因有了比較豐富的體驗(yàn)，孩子們的習(xí)作情動(dòng)而辭發(fā)，言為心聲，一瀉千里，文思如泉涌，連平時(shí)最討厭寫(xiě)作文的孩子都寫(xiě)了300多字。

正如北師大教授肖川老師所言：“學(xué)校最應(yīng)該是悠哉游哉、藏焉息焉的地方，最應(yīng)該非常的從容，非常的寬松，非常的閑適與祥和。學(xué)生的成長(zhǎng)需要有足夠的智力負(fù)荷、理智挑戰(zhàn)的同時(shí)，也需要有身心的舒展、愉悅和愜意。學(xué)校就應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯、笑聲朗朗、歌聲朗朗……教育就是對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的守望，在必要的時(shí)候，在學(xué)生自由的行走和奔跑時(shí)，提醒他們哪兒有陷阱，哪兒是懸崖，哪兒可能被絆倒，哪兒有荊棘可能刺傷肌膚……”

在如今分?jǐn)?shù)、成績(jī)至上的教育大環(huán)境下，我們每一個(gè)教育者不可能一點(diǎn)不被周?chē)h(huán)境影響。很多老師埋怨：高考體制要的就是分?jǐn)?shù)、成績(jī)，高考一天不改革，我們就得這樣煎熬！

這讓我想起一個(gè)故事：1992年2月，柏林墻倒塌兩年后，守墻士兵亨里奇受到審判。原因是在柏林墻倒塌前，他射殺了一個(gè)企圖翻墻的青年。法庭上，亨里奇的律師辯稱(chēng)亨里奇是在執(zhí)行命令，別無(wú)選擇。而法官西奧多不以為然，他說(shuō)：“作為警察，不執(zhí)行上級(jí)命令是有罪的，但打不準(zhǔn)是無(wú)罪的。作為一個(gè)心智健全的人，此時(shí)此刻，你有把槍口抬高一厘米的權(quán)利。”

那么，現(xiàn)行教育體制下我們是否考慮“抬高一厘米”？比如說(shuō)，還回本該屬于孩子們的一節(jié)體育課，還給孩子們春游、秋游的活動(dòng)權(quán)利，賦予孩子們課外閱讀的時(shí)光以及游戲、閑暇的時(shí)光……對(duì)此，我們應(yīng)有所作為。