敞開門的教育

郭立勝

常聽老師們說：當老師真累，當班主任更累。回首多年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦和無奈。一次偶然的機會，讀到這樣一篇文章，讓我對自己的班主任工作重新進行了審視。

一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，要飛到什么地方去呢？為什么要離開這里呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去?！兵澴雍眯牡卣f：“別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都不會受歡迎的?！?誠然，假如一名班主任不經常反省自己，只會抱怨學生和環(huán)境，他就會和這只烏鴉一樣，到哪兒都不受人歡迎，終將無所適從。于是我開始更多的反思自己的班主任工作得失，我在思索中行動，在行動中總結，在總結中提升，慢慢領略了別樣的班主任管理藝術。

一、工欲善其事，必先利其器

毋庸置疑，一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的班級紀律。在我的班級管理中，讓我感受最深的首先就是從培養(yǎng)學生的自覺意識入手，嚴肅班規(guī)班紀，形成良好的班級風氣，這是治班之本。

對于班級紀律的要求，我一直十分嚴格，不容置疑。經常對學生們說：“我們是一個集體組織，我們有我們自己的紀律，如果你們連遵守紀律這樣的小事都做不好，那任何事都免談，你也同樣不可能做好其他事。良好的紀律，就是取得良好學習成績以及其他各種成績的前提保障。”可是，孩子畢竟是孩子，他們缺少一定的自我約束性，也就是自覺性。如果班主任只是需要這樣說一說，吼一吼就能把工作做到位的話，那是不可能的。有些老師曾經不止一次地問我：“你是怎么把你們班的小孩調教得這么聽話的，尤其是老師不在的時候，學生們都在自學，一點吵鬧的聲音都沒有？”是的，通常情況下，如果老師偶爾不在，整個教室必定是吵鬧狀態(tài)的。那么，怎樣才能讓學生具備良好的紀律性呢？那就是在培養(yǎng)學生遵守紀律良好習慣時，首先還要想方設法培養(yǎng)學生的自覺性?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，也只有讓學生從內心深處愿意去做，才能真正做好。

俗話說“萬事開頭難”，不管做什么事，打好開頭這個基礎很重要。開好了頭，對于學生形成良好的習慣有不可忽視的作用，對于我們以后的班級管理工作更有著重要的意義。所以每次接手一個新的班級，我并不急于授課，而是先進行常規(guī)教育，尤其是紀律。我總是先給學生講兩個字——“自覺”。我說只有做到了自覺，你們才能做一名真正懂事的孩子。老師最看重的就是你們可以自己管理自己，特別是可以在老師不在的時候把自己管理好。如果說只是這樣跟學生號召發(fā)動一下，就能培養(yǎng)學生的自覺性，那誰都不會相信。所以接下來的實踐跟蹤環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。上課鈴聲響了，我故意晚進課堂，并且提前告訴學生：“老師沒來，任何人不許關教室的門，因為我要親眼看到最自覺最懂事的孩子和最不自覺最不懂事的孩子是誰?！碑斘业谝淮吻娜粊淼浇淌议T口的時候，全班大部分孩子都在安靜的復習功課，只有幾個調皮的孩子在一旁不合時宜地、偷偷地不遵守紀律。發(fā)現(xiàn)我來了，立刻神色緊張，只好裝模作樣的坐好。但從他們的表情上，我完全能夠想象到他們此時內心的擔憂。我不漏聲色，眼睛卻緊盯著違紀的同學，對大家說：“同學們表現(xiàn)的真棒，果真很懂事，都能自覺遵守紀律，瞧，老師第一次不在你們就能做的這樣好，我真是太高興了，我想你們以后一定會做得更好。老師非常期待你們的行動哦！”說完，我還故意又看了一下幾個違紀的同學，他們已經深深的低下了頭。

二、其身正，不令則行;其身不正，雖令不從

十分神奇，當我后來每次悄悄走進課堂，遇到的幾乎都是鴉雀無聲。為什么會這樣？我請大家先聽一個小故事：相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，突見墻角邊有一張椅子，他一看便知有位出家人違犯寺規(guī)越墻出去溜達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。過了一會兒，果然真的有一個小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的脊背跳進了院子。當他雙腳著地時，才發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結舌。但出乎小和尚意料的是師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！崩隙U師寬容了他的弟子。他知道寬容是一種無聲的教育。

我正是從這個小故事中得到的啟示：個別調皮、難于管教的孩子肯定存在，對于這部分人，我相信寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。子曰：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從?！蔽以跒樗麄兇蜷_一道房門的同時，也為他們打開了一道心靈大門;而對于大部分同學來說，透過教室敞開的門，大家也看到了學生良好的紀律，可是不要忽視教室那道敞開的大門，那是一扇對學生具有強大約束力的門，那是一扇可以讓學生勇敢的面對自己弱點的門。關上這扇門與打開這扇門一定會是不同的效果。就像老禪師用自己的后背代替椅子，遠比用嚴厲的懲罰去教訓徒弟更有作用。敞開的門，讓學生做到的是坦蕩守紀，收獲的是自覺自律，也讓我成為學生心目中最尊敬的人。我把這種方法稱為“敞開門的教育”。

我很慶幸自己終于找到與那只烏鴉不同的方向，我更欣慰育人的同時同樣也是育己。我在班主任工作中敞開門的教育，讓我和學生一起，踏上了自主的快車道。還有更多的教育管理方法等待我們去發(fā)現(xiàn)，去探索，相信只要有夢想，成功就在不遠的前方！