構(gòu)筑初中信息技術(shù)理想課堂的若干思考

郁雷

“理想課堂”是我們大多數(shù)教師一直在追求的一種境界?？赡苡腥藭枺瑢W(xué)生不是很喜歡上信息技術(shù)課嗎？信息技術(shù)課的理想課堂應(yīng)該很容易實現(xiàn)。但其實不然，許多學(xué)生在上信息技術(shù)課時的興趣不在于課程本身的內(nèi)容，而是對計算機(jī)的好奇和渴望體驗游戲方面的樂趣，“醉翁之意不在酒”。對此教師應(yīng)該通過提升信息技術(shù)課自身的魅力、多從學(xué)生的角度來考慮設(shè)計課堂以及盡量采取更具吸引力的教法來將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)課課程內(nèi)容上來，從而實現(xiàn)真正的信息技術(shù)理想課堂。

一、每堂課都能充滿趣味、充滿價值、充滿文化

使每堂課充滿趣味、充滿價值、充滿文化應(yīng)成為教師課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)?！俺錆M趣味”就是說教師要創(chuàng)設(shè)好情景，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使信息技術(shù)課引人入勝，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性?！俺錆M價值”就是要教師明確教授過程教材內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，要根據(jù)自己所面對的學(xué)生的需要選擇如何編排實際內(nèi)容，教會學(xué)生真正有用的東西。課堂進(jìn)行中，學(xué)生的接受反應(yīng)和學(xué)習(xí)意愿很值得教師注意，教師有時在授課過程中可以適時地抓住學(xué)生思維的火花和亮點(diǎn)對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱??！俺錆M文化”是三個目標(biāo)中所追求的一種最高的境界。信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用和動手能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。其中對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是一個重要方向，其中就包括信息意識、信息情感和信息技能。

二、每堂課都能重視“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的任務(wù)設(shè)計

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。當(dāng)前，這一方法已在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，逐步變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)課教學(xué)的主要形式。在這種教學(xué)方法中，被用于驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“任務(wù)”的設(shè)計非常關(guān)鍵。對于信息技術(shù)這個特別的學(xué)科，用一個個循序漸進(jìn)的任務(wù)來驅(qū)動和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能是信息技術(shù)教師可以采用的較好的教法。

教師在設(shè)計“任務(wù)”時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，設(shè)計任務(wù)時要從學(xué)生興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于嘗試的任務(wù)。比如利用與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲來進(jìn)行引入，或在課堂導(dǎo)入時設(shè)置扣人心弦的懸念，把學(xué)生帶入問題情景，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，在課堂中解決問題。第二，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)明確的任務(wù)，讓學(xué)生理解自己要做什么。第三，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的任務(wù)，盡最大可能將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。第四，創(chuàng)設(shè)可多向思維的任務(wù)，告訴學(xué)生達(dá)到任務(wù)目標(biāo)的方法不止一個，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，采取不同的道路來達(dá)成任務(wù)目標(biāo)，在過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第五，創(chuàng)設(shè)能與其他課程整合的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，掌握計算機(jī)技能。第六，創(chuàng)設(shè)適合評價的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、每堂課都能根據(jù)學(xué)生水平將課堂練習(xí)分層化

由于信息技術(shù)課課程自身的限制，信息技術(shù)課的練習(xí)主要集中于課堂，課后離開了教師的指導(dǎo)很難達(dá)到很有效的效果。因此課堂練習(xí)對知識的鞏固起到至關(guān)重要的作用。

課堂練習(xí)設(shè)計的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能對新知識進(jìn)行主動的意義建構(gòu)。只有親自操作實踐，才能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，進(jìn)行創(chuàng)新，才能深刻理解新知識和新技能。但與其他學(xué)科不同，信息技術(shù)學(xué)習(xí)者的水平差異很大。同樣的任務(wù)對不同層次學(xué)生，有的會因太簡單而感到無聊，有的會因基礎(chǔ)不夠感到難度大，因此教師應(yīng)對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將大任務(wù)分解成不同的小任務(wù)，不同能力要求的任務(wù)由不同水平層次的學(xué)生分別實踐完成，這樣每個學(xué)生都可以在教學(xué)中得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的能力相應(yīng)地得到了提高，各層次的學(xué)生都能得到各自的發(fā)展。

四、每堂課后都能注重反思與評價

信息技術(shù)教學(xué)要重視教學(xué)后的總結(jié)反思與評價。信息技術(shù)學(xué)科的操作實踐性有利于在教學(xué)中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新和創(chuàng)意，并對新知識進(jìn)行更深刻的意義建構(gòu)，有利于分層教學(xué)和學(xué)生的個性化發(fā)展，也是教學(xué)的總結(jié)、反思和評價的前提。由于教師在設(shè)計課堂練習(xí)時注意將練習(xí)分層化，所以在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師可以通過他們各自的操作的程度進(jìn)行判斷，達(dá)到評價的合理性、客觀性和公平性。評價形式分為教師評價、小組評價和自我評價。在課后教師還應(yīng)對自己的課及時進(jìn)行教學(xué)反思，適當(dāng)記錄課堂中學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，階段性撰寫教學(xué)隨筆。理想的信息課教學(xué)應(yīng)是學(xué)生與教師互動的，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，我們教師也在不斷的進(jìn)步。

以上幾點(diǎn)是筆者在信息技術(shù)課的教學(xué)實踐上對理想信息技術(shù)課的幾點(diǎn)粗淺的思考和探索。一個平凡的老師，只要愿意將自己的教育生命與學(xué)生的心靈相融，全身心的投入，傾注滿腔的愛，那么新課程所追求的“理想課堂”就并非高不可及。