請君莫奏前朝曲，且唱新翻“楊柳枝”

唐炳玉

【摘要】作文是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，最忌陳陳相因。新課改形勢下作文教學(xué)提倡“重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由的、有個(gè)性的、有創(chuàng)意的表達(dá)”。打破傳統(tǒng)的立意定勢、選材定勢、結(jié)構(gòu)定勢的作文模式，提倡自由地抒寫作者內(nèi)心感受的作文教學(xué)成為作文教學(xué)改革的新方向?！皠?chuàng)新作文”教學(xué)不只是停留在形式的創(chuàng)新上，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思辯力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生寫作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實(shí)的生活和由衷的心聲，寫出充滿亮色的個(gè)性與時(shí)代的特征。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新作文;觀察力;多角度思維;個(gè)性表達(dá)

正文：今天我們生活在一個(gè)日新月異的信息時(shí)代，創(chuàng)新實(shí)際上是信息時(shí)代的天然伴隨物?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力.”作文是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，新課改形勢下作文教學(xué)提倡“重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由的、有個(gè)性的、有創(chuàng)意的表達(dá)?！倍L期以來，學(xué)生由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，在頭腦中逐漸形成了立意定勢、選材定勢、結(jié)構(gòu)定勢的作文思維模式。這種思維模式嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)改革的發(fā)展。那么，在作文教學(xué)改革中該怎樣打破這種千人一面、千人一腔的傳統(tǒng)作文模式，讓學(xué)生自由地抒寫內(nèi)心感受呢？我結(jié)合平時(shí)作文教學(xué)的實(shí)踐，對“創(chuàng)新作文”教學(xué)談幾點(diǎn)初淺的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察力，做生活的有心人是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)

1、觀察要抓住對象的特點(diǎn)。觀察時(shí)要抓住集中體現(xiàn)事物特點(diǎn)的地方。如觀察景物要抓住時(shí)令變化特點(diǎn)，觀察人物要抓住最能反映人物精神的眼睛的特點(diǎn)。這樣的成功范例課文中隨處可見，如《荷塘月色》中的景物描寫，《藥》中對祥林嫂“眼睛”的刻畫都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

2、觀察要捕捉生活細(xì)節(jié)。真實(shí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，向來就是動人情思的。很多藝術(shù)作品的成功在于善于從平凡的小事中把握生活的細(xì)節(jié)。張籍《秋思》中“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！边@“意萬重”中只一個(gè)感人的拆信細(xì)節(jié)，千百年來，感人至深。觀察時(shí)善于捕捉細(xì)節(jié)，感人莫過于細(xì)節(jié)。

3、觀察要有順序。對靜態(tài)事物的觀察上下、左右、內(nèi)外、遠(yuǎn)近要安排好順序，對動態(tài)的事物要按事物自身的活動順序進(jìn)行觀察，對整體事物應(yīng)從整體到局部再到整體的順序觀察。

4、綜合應(yīng)用各種觀察方法。具體觀察活動中常常是不只用一種方法就能解決問題，需要綜合運(yùn)用多種方法來進(jìn)行觀察。如：對比觀察，有利于發(fā)現(xiàn)事物之間的不同點(diǎn);深入觀察，可以通過現(xiàn)象看到本質(zhì);反復(fù)觀察，可以發(fā)現(xiàn)事物的變化;聯(lián)想觀察，可以發(fā)展想象力。觀察事物時(shí)要根據(jù)不同的觀察對象，引導(dǎo)學(xué)生確定不同的觀察點(diǎn)，選擇不同的觀察方法，以獲取豐富的信息。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是創(chuàng)新作文的根本

思維能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有新的發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。“對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。創(chuàng)新首先是一種由創(chuàng)新者的素質(zhì)和創(chuàng)新者的思路組成的運(yùn)行機(jī)制，它是一個(gè)由創(chuàng)新者的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新者的思路、再由創(chuàng)新者的思路轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新者的行為的復(fù)雜過程?！?作文無論是形式上還是立意上創(chuàng)新首先取決于作者是否有良好的思維能力。所以得著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生求異思維，學(xué)會立體感悟。

陶行知先生說“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ);解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力?！痹谧魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的一條較為理想的途徑。發(fā)散思維，指的是思考問題朝各種可能的方向擴(kuò)散，并引出更多的信息，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個(gè)途徑，不拘泥于既定的理解，盡可能作出同一條件下的各種解答。這種思維是多方向、多角度、多層次、全方位展開的。

2、培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，學(xué)會標(biāo)新立異。

所謂逆向思維就是突破思維定勢，從正向思維的反方向來思考問題，由果探因，標(biāo)新立異，即人們常說的“反過來想一想”。它改變了人們認(rèn)識事物的思維定勢，因而常常能引發(fā)超常的思想和效應(yīng)。逆向思維是文章出新求深的有效方法，它能一反傳統(tǒng)的形式和立意，正中求反，異中求新，給人以茅塞頓開、耳目一新之感。逆向思維訓(xùn)練可以讓學(xué)生擺脫思維的僵化、刻板和呆滯，突破思維定勢的羈絆。為了激活創(chuàng)新思維，可以啟發(fā)學(xué)生對已成定論的觀點(diǎn)、成語、說法等質(zhì)疑，構(gòu)思時(shí)站在對立面去思考，鼓勵(lì)提出與傳統(tǒng)迥然不同的看法。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維，學(xué)會推陳出新。

作文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容”。聯(lián)想思維就是人們在頭腦中將某一事物的形象與另一事物的形象聯(lián)系起來，探索他們之間共同的或類似的規(guī)律，達(dá)到推陳出新的一種思維方法。聯(lián)想與想象可以引導(dǎo)學(xué)生更好地跳出常規(guī)思維，進(jìn)行創(chuàng)新。事實(shí)表明，在作文教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生的新奇想象，多重視學(xué)生的獨(dú)特見解;才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，達(dá)到“推陳出新”的效果。

三、放飛心靈，讓學(xué)生個(gè)性表達(dá)是創(chuàng)新作文的關(guān)鍵

1、給學(xué)生營造寬松、自由的作文環(huán)境。讓學(xué)生說其想說，寫其想寫。“愛教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發(fā)育成長的，給他們充分的合適條件，他們就能成為有用之才。”（葉圣陶語）所以我們要還學(xué)生以自主選擇讀寫的自由，充分尊重其個(gè)性，這樣學(xué)生才能寫出熠熠生輝，意蘊(yùn)雋永的作文。學(xué)生作文可以不受題材、體裁限制。記敘類，議論類，抒情類，散文，小小說，雜感，日記體，自傳體，書信體等等，可自由揮灑，他們獲得寫作自由之后，能夠文思涌泉。

2、學(xué)會挖掘材料，使筆端平中見奇，陳中出新。既選用新鮮獨(dú)特的材料，也可選用一般人耳熟能詳?shù)牟牧稀Ｒ唤z飛揚(yáng)的思緒，一聲由衷的贊嘆，一句溫馨的祝福，一次有趣的對話，一場激烈的爭論，一份純真的友情，都可以成為學(xué)生筆下的一道道獨(dú)具魅力的心靈風(fēng)景和一幅幅別有情趣的生活畫面。諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者喬奇說：“發(fā)明和發(fā)現(xiàn)存在于：在看到人人都看到的東西的同時(shí)，想到從沒人想到過的東西之中?！?/p>

總之，要寫好文章，要做到觀察、思維、表達(dá)內(nèi)容密切結(jié)合。讓我們尊重學(xué)生的人文主體性，有意識地激發(fā)學(xué)生寫出新內(nèi)容，抒發(fā)新感受，去盡情展現(xiàn)帶有他們生命痕跡的心靈和風(fēng)采。這樣才會消除學(xué)生寫作時(shí)的心理障礙，敢于創(chuàng)新，書寫出來的作文，立意才會深遠(yuǎn)，構(gòu)思才會精巧，寫法才會豐富，語言才會清新，文風(fēng)才會樸實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1][郎加明《創(chuàng)新的奧秘》

[2]崔巒.中學(xué)語文教學(xué)，2011（3）

[3]秦海燕 ?中學(xué)語文教學(xué)，2007，（2）