淺析開展體育學(xué)院教育學(xué)院專業(yè)學(xué)生基本功大賽對重慶體育學(xué)院院校的影響

洪慧

【摘要】在簡要概述開展體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽意義的基礎(chǔ)上，立足重慶市體育院校的實際，從學(xué)生、教師和學(xué)校三者出發(fā)，探討其對該地區(qū)體育院校的影響，并提出開展體育教育專業(yè)基本功應(yīng)該注意的三點事項，即內(nèi)容設(shè)置均衡化、組織形式多樣化、賞罰分明公平化。

【關(guān)鍵字】體育教育專業(yè);基本功大賽;影響

面對我國青少年體質(zhì)持續(xù)下降的窘境，近二十年的體育課教不會孩子一項體育技術(shù)的落魄，中國青少年身高不比韓日的諷刺，不得不對作為學(xué)校體育主導(dǎo)性人物的體育教師提出新的要求和標準，以滿足社會發(fā)展對青少年體質(zhì)健康的要求，為實現(xiàn)偉大中國夢而奠定“強國強種”的基石。在我國，各大體育院校均設(shè)有體育教育專業(yè)，培養(yǎng)目標以中小學(xué)體育教師為主。

1 開展體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的意義

為提高體育人才的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合時代需要的復(fù)合型人才，1997年教育部體衛(wèi)藝司和高校指導(dǎo)委員會在上海師范大學(xué)舉辦“體育教育專業(yè)大學(xué)生必須全面發(fā)展，必須掌握學(xué)校體育所需的扎實的基本功”為主題的全國首屆體育教育專業(yè)基本功大賽[3]。此次比賽包括體育基礎(chǔ)理論知識和運動技能（球類、體操、田徑、武術(shù)4項），至2014年7月在首都體育學(xué)院舉行的基本功大賽共舉辦了6屆[2]。雖然針對全國體育教育專業(yè)基本功大賽的內(nèi)容和組織形式等，各路專家學(xué)者褒貶不一，但是體育教育專業(yè)基本功大賽這種將體育競賽機制引入教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)檢查評估新機制[2]卻成為各大體育院校爭相效仿的長效機制，以省、市、區(qū)、校、院等為單位舉辦的體育教育專業(yè)基本功大賽層出不窮，開展的內(nèi)容雖是有所差異，但卻萬變不離全國體育教育專業(yè)基本功大賽的核心內(nèi)容，多是在此基礎(chǔ)上進行刪繁就簡的改變。

2 對重慶市體育院校的影響

2.1 對學(xué)生的影響

學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)校興旺發(fā)達的不竭動力。受區(qū)域社會經(jīng)濟和專業(yè)就業(yè)形勢的影響，重慶各體育院校的專業(yè)設(shè)置均以體育教育專業(yè)為主，個別院校甚至只開設(shè)體育教育專業(yè)，如重慶大學(xué)體育學(xué)院。即便有開設(shè)其他專業(yè)的院校，也只是襯托紅花的綠葉而已。因此，在重慶體育院校開展體育教育專業(yè)基本功大賽基本上是全員參與，更甚者還有研究生。全面覆蓋式的基本功大賽，不僅能讓其成果惠及到每位學(xué)生，而且還提供了一個對學(xué)生專業(yè)技能進行查漏補缺的機會，為學(xué)生專業(yè)技能的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 對教師的影響

教師，傳道授業(yè)解惑者也。作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生的發(fā)展進步離不開教師的指導(dǎo)和幫助。體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽，與其說是對學(xué)生專業(yè)技能的考察與檢驗，不如說是對教師教學(xué)質(zhì)量的考核與教學(xué)成果的驗收。所謂是騾子是馬，拉出來溜溜就知道了。體育教育專業(yè)學(xué)生在基本功大賽中所表現(xiàn)出來的專業(yè)素養(yǎng)和精神風(fēng)貌，一定程度上能夠反映所屬教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量[5]。因此，此項評定可以作為教師評優(yōu)評獎，升職升級的參考標準之一，是解決評選方法過于主觀性的有效途徑，也豐富了純粹的以論文數(shù)量和質(zhì)量為指標的評選標準。教師的教和學(xué)生的學(xué)是互為因果的關(guān)系，一味的教是盲目的，沒有方向性的。

2.3 對體育院校的影響

重慶市體育院校開展體育教育專業(yè)基本功大賽，不僅惠及了學(xué)生和老師，更有助于體育院校的發(fā)展和進步。首先，對于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的體育項目，可以繼續(xù)加大發(fā)展和培養(yǎng)，成為該院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，打造“一校一品或一院一品”，成為宣傳學(xué)院（校）形象最真實的名牌;其次，對于學(xué)生不擅長或表現(xiàn)不佳的體育項目，是院校應(yīng)該引起重視的地方。不斷地發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤才能不斷進步。院校針對基本功大賽所暴露出來的問題作出改革，更能夠促進院校的可持續(xù)發(fā)展，保持院校勃勃的生命力;再次，院校可以根據(jù)基本功大賽中學(xué)生的表現(xiàn)問責(zé)所屬教師或相關(guān)管理者，做到獎賞分明，一定程度上調(diào)動教師的工作積極性，增強教學(xué)責(zé)任感。

3 重慶市體育教育專業(yè)開展基本功大賽應(yīng)注意的事項

3.1 內(nèi)容設(shè)置均衡化

體育教育專業(yè)基本功大賽的內(nèi)容設(shè)置一直是專家學(xué)者探討的重點內(nèi)容。從第一屆全國體育教育專業(yè)基本功大賽開始，每一屆的舉辦在內(nèi)容上都有所調(diào)整，以促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)文武皆能的復(fù)合型人才。現(xiàn)今體育院校所舉辦的基本功大賽的內(nèi)容多以技術(shù)技能為主，理論與實踐分配極不均勻[4]，存在嚴重的重實踐輕理論的問題。但是，當(dāng)今社會對體育教師的要求已不再是單純的體育技術(shù)傳授，更是體育文化的教育和傳承。因此重慶體育院校在基本功大賽內(nèi)容的設(shè)置上要均衡化，做到理論與實踐并重。

3.2 組織形式多樣化

體育教育專業(yè)基本功大賽的組織形式歷來是一個令人頭疼的問題。組織形式是體育教育專業(yè)基本功大賽成功與否的關(guān)鍵因素，既要達到基本功大賽的教育實踐目的，又要全面調(diào)動學(xué)生參與的積極性。鑒于此兩點，基本功大賽的組織形式應(yīng)該多樣化。如在理論考試中，可以效仿綜藝節(jié)目《一站到底》的組織形式，根據(jù)考核內(nèi)容設(shè)置不同的題庫，參與學(xué)生組隊參與，采用車輪戰(zhàn)的形式輪流答題，以此排名，確定勝者。

3.3 獎賞分明公平化

體育教育專業(yè)基本功大賽既是以賽事的形式進行組織，那么對于勝負必定要有一個明確的賞罰標準，這樣才能鞭策表現(xiàn)不佳的同學(xué)繼續(xù)努力，表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)勇創(chuàng)新高。對于下一次比賽的開展，學(xué)生才會有所期待。任何事情一旦關(guān)系到學(xué)生的切身利益，就要有承擔(dān)學(xué)生追根究底的心理準備，因此必須保證比賽環(huán)境的單純性。相關(guān)措施可以采取無傷大雅的惡搞行徑，如每個人都設(shè)置一個目標對手，輸者要答應(yīng)勝者一個要求。當(dāng)然，這個要求是在情理范圍之內(nèi)的，但卻能夠讓輸者獲得一定的懲罰，激發(fā)他對勝利的渴望。如此，學(xué)生才能在下一次的基本功大賽中有所突破。

【參考文獻】

[1]中國社科院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務(wù)印書館，2006：631.

[2]姚健.全國高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽改革架構(gòu)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.2014，（10）：96 ～100.

[3]錢銘佳，楊靜珍，李偉民等.對培養(yǎng)未來文武雙全，德才兼?zhèn)涞捏w育師資的研究——97首屆全國體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽的分析與思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2000，23（1）：70 ～72.