淺談提高幼兒音樂欣賞能力的方法

金月章

音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。

在以往的音樂教學(xué)中較注重培養(yǎng)幼兒學(xué)唱歌，學(xué)樂器的能力，忽略了對孩子音樂欣賞能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教育模式，使孩子感到音樂課較為枯燥，對幼兒的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有一定的局限性。而今音樂教育提倡適應(yīng)兒童個(gè)性，擴(kuò)展創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的音樂欣賞教育。美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育?！边@種新的教學(xué)理念給予我極大的啟示。所以有意識地在音樂欣賞教育中進(jìn)行探索性的策略研究，以培養(yǎng)幼兒的想象力，自信心和創(chuàng)造意識，達(dá)到整體提高幼兒素質(zhì)的目的。

1.“音畫合壁”開拓音樂視野

黑格爾在《美學(xué)》一書中言簡意賅地說出了音樂和繪畫的關(guān)系：“音樂和繪畫有較密切的親族關(guān)系，兩門藝術(shù)里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大比重，繪畫可以越過邊境進(jìn)入音樂的領(lǐng)域?！边@充分說明了繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的繪畫。

策略1.在音畫轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力

例如，在《森林音樂會》欣賞教學(xué)中，采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法來施教：我先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”把聽到和想到的東西畫出來。由于聽得真切，想得奇妙，有的幼兒畫出了小鳥和太陽;有的幼兒畫出了兇猛的獅子和鱷魚：有的幼兒畫出了兩個(gè)翩翩起舞的少女;還有的異想天開，竟畫了一幅小兔拉著大象的鼻子，熊貓站在象身上的動物聯(lián)歡圖……惟妙惟肖地展示了一個(gè)富有詩意的音樂會場景。幼兒豐富的想像著實(shí)讓人吃驚，也充分說明了自由想象是在對樂曲的音響感知和情感體驗(yàn)中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨(dú)特的感受。

策略2.借助簡筆畫的翅膀，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

音樂的聲音是通過人的思維活動創(chuàng)造出來的非自然的聲音。音樂語言所描述的音樂形象還常帶有模糊性，正是這種模糊性給幼兒提供了自由而廣闊的想象空間，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉?！眲?chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提。如果在音樂欣賞中巧妙結(jié)合簡筆畫，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助幼兒理解、感受音樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

以《大海和小溪》為例，因?yàn)檫@首樂曲是用鋼琴和豎琴演奏，整首樂曲旋律親切，優(yōu)美富有歌唱性，像潺潺流水在流動，很有詩意。目的是通過欣賞使幼兒能感受并區(qū)別兩種不同的音樂情緒，但對幼兒來說，理解大海的“洶涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”兩種音樂情緒有一定的難度。這時(shí)，我們就引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽音樂畫旋律圖譜的方法來理解;通過聽和畫，幼兒把“洶涌澎湃”畫成一群大魚，把“柔和舒展”畫成飄動的水草，每一個(gè)音符，每一條旋律，每一句歌詞在孩子們的手中變成了看得見、有內(nèi)容的畫面，簡筆畫幫助幼兒更充分地理解了音樂的內(nèi)涵。在音樂欣賞中，通過簡筆畫的加入，不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助簡筆畫的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個(gè)性化。

2.“音語合壁”把聲音變成音樂

策略3.喚起共鳴，自由感受，培養(yǎng)幼兒的自信心

著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣?！币?yàn)橐魳方逃患兇馐且魳贩矫娴慕逃?，不僅僅是讓每個(gè)學(xué)生在音樂上得到發(fā)展：它肩負(fù)著培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)其他方面的潛能。音樂是種聽覺藝術(shù)，在欣賞活動中讓幼兒聽音樂，用自己的聲音、動作來表達(dá)自己的感受和內(nèi)心的體驗(yàn)，幼兒將自己的感受，內(nèi)心體驗(yàn)通過語言自由的表達(dá)出來，投入音樂的情感之中進(jìn)行自由想像。我們不斷地鼓勵(lì)幼兒說出自己的想法，肯定他們的看法，從而激起孩子們“說”的欲望，達(dá)到培養(yǎng)自信心的目的。如在欣賞《搖籃曲》中，搖籃曲的旋律起伏不大，長于抒情，節(jié)奏均衡，略有搖蕩感，速度徐緩，力度較弱;音樂形象親切而溫存。于是我們先讓幼兒聽音樂感受“你感覺怎么樣？在夢里你們見到了什么？”然后請幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完一次讓幼兒將感受說出來，“我看見媽媽抱著我，在月亮上飛啊飛?！薄拔易隽藗€(gè)美妙的夢，有甜甜的冰淇淋，美麗的糖果屋……”。我讓幼兒自由地說出自己奇妙的想法。同樣的音樂，不同的幼兒就有不同的感受，他們會按自己不同的想象隨音樂進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。不同年齡的幼兒發(fā)展的個(gè)體差異也會使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)出差異。通過一段時(shí)間的欣賞活動，在我們的鼓勵(lì)、肯定下，平時(shí)不愛開口的幼兒或者缺乏自信心的幼兒都能逐步參與其中，喚起共鳴，自由感受。

策略4.直觀激發(fā)，自由創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

音樂欣賞包括欣賞性和創(chuàng)造性。我們在音樂欣賞中盡量放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間。使每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進(jìn)行自由想象、自由的表觀和自由的創(chuàng)作。

例如，在欣賞歌曲《兩只老虎》之后，引導(dǎo)幼兒按照音樂的旋律，仿編歌詞。有的幼兒編出：“兩只兔子，兩只兔子，蹦蹦跳，一個(gè)采蘑菇，一個(gè)在旁玩耍，真可愛?！庇械挠變壕幍秒x奇，充滿童趣：“兩只螃蟹，兩只螃蟹，橫著爬，一只變成石頭，一只變成海螺，真奇怪”這樣幼兒在仿編過程中，學(xué)唱的興致更高。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)幼兒用已學(xué)過的do re mi fa s0 5個(gè)音，用不同的長短來表現(xiàn)可愛的動物。幼兒興奮極了，自由地邊唱邊表現(xiàn)出來，有的唱著短短韻do做兔子跳，有的唱著長長的rni做著老鷹飛，有的唱著短短的re做著小猴搔首異姿一跳一跳的樣子等等，孩子們一個(gè)個(gè)情緒高昂，樂此不彼，完全陶醉在充滿樂趣的想象創(chuàng)作活動中，在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的快樂，從而培養(yǎng)了幼兒的自信心和創(chuàng)造力。

通過從以上兩個(gè)方面對幼兒的音樂欣賞能力的策略研究，我有以下的啟示：

1.創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境，激發(fā)幼兒從不同角度感受音樂

卡爾奧爾夫認(rèn)為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂?！彼岳蠋煈?yīng)注意隨時(shí)讓幼兒在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂，理解音樂，活躍他們的音樂思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

2.采用生動有趣的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法

音樂欣賞教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身規(guī)律，充分重視審美體驗(yàn)在教學(xué)過程中的重要作用。教師應(yīng)在音樂欣賞教學(xué)中注重多引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來，參與，體驗(yàn)音樂，從而表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

3.注重因材施教，有計(jì)劃地指導(dǎo)

由于年齡、智力發(fā)展等方面的原因，使幼兒在欣賞音樂中存在差異，這會造成他們對音樂的表現(xiàn)和感悟不太一樣，也就要求我們教師在教學(xué)中要具有很強(qiáng)的觀察能力，，針對實(shí)際情況提出要求，隨時(shí)幫助他們感悟音樂，理解音樂，在所有的教學(xué)策略中都體現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)“興趣”，揭示出一個(gè)目標(biāo)“創(chuàng)造”。

4.因勢利導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象

欣賞音樂不能只停留在音響的好聽與不好聽上，教師要因勢利導(dǎo)幼兒的審美情感。在音樂欣賞的過程中，用設(shè)問讓幼兒討論，或用色彩表現(xiàn)音樂，或用圖畫表現(xiàn)音樂，或用詩歌吟詠音樂，或用故事講述音樂，或用舞蹈展現(xiàn)音樂等等，使他們既有創(chuàng)造性想象，也有音樂之外的創(chuàng)造性活動。

每一部欣賞作品都是一個(gè)用聲音編織起來的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子仔細(xì)的聆聽，用情感去體驗(yàn)美，創(chuàng)造美，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的藝術(shù)教育目標(biāo)。