淺談高中數(shù)學小組合作學習的有效開展

王磊

在不斷提高學生素質(zhì)的教育過程中，高中數(shù)學課堂的學習模式也在不斷變化.為了調(diào)動課堂氣氛，獲得學生的思維，在教學中小組合作學習方式已經(jīng)成為一種趨勢.在小組合作學習中，學生為了解決共同的問題積極地思考，多種思維模式促使他們的思考不斷拓寬，在互相交流和探究過程中，小組同學分工合作，有效地解決問題.在小組合作學習中，學習成績好的學生帶動學習成績差的同學，使他們共同取得進步，并不斷加深同學之間的友誼.通過在高中數(shù)學課堂上運用小組合作學習的方式，學生在探究知識的重難點時，不會因為對數(shù)學的畏懼不去探索，在他們互相鼓勵下積極進行參與，提高對知識理解的效率，獲得運用知識的能力.

一、小組合作學習的特點

小組合作過程中，以學生為學習主體，以小組合作的學習方式進行.在教學過程中，教師要根據(jù)學生的個性特點以及他們的興趣來進行學習內(nèi)容的設計，讓學生在學習過程中思維能獲得激發(fā)，提高對數(shù)學知識的理解和運用，使他們在學習過程中通過探究都能獲得成功的喜悅.在學習過程中，教師要培養(yǎng)學生主動學習的意識，讓他們不再把學習當成教師布置的任務，而是當成提高自己能力和修養(yǎng)的途徑，通過學習使他們獲得全面的提高.小組合作中的每一個成員都要積極地投入到知識的討論和分析中，通過交流對知識理解的信息，使學生存在疑問的問題能有效解決.小組合作學習使教師和學生的角色都發(fā)生了變化，教師不再對學生進行知識的強制性灌輸，學生的學習也不再是死記硬背，課堂學習中有了更多讓學生展現(xiàn)他們智慧和能力的機會.小組合作學習的過程是所有小組成員智慧共享的過程，他們把自己對知識的看法和見解和小組成員共享，使每一名學生在學習過程中都能獲得對自己有用的信息.通過對問題的探討，學生在小組合作學習過程中，除了提高數(shù)學能力，還學會了尊重他人，學會傾聽他人的意見和看法，使學生的綜合素質(zhì)獲得提高.

二、提高小組合作學習效率的必要性

小組合作學習對高中數(shù)學課堂教學效率具有很大的促進作用，存在其他學習方法不可替代的優(yōu)越性.但是在一些數(shù)學教師教學過程中過分夸大合作學習的作用，不管什么問題都要讓學生進行討論學習，認為小組合作學習方式是高效學習的必要條件.所以，教師不管問題的難易程度，一股腦都讓學生進行合作學習，導致一些非常簡單的問題進行小組合作學習，既浪費了學生的課堂學習時間，又不能發(fā)展學生的數(shù)學思維.所以，在教學中，教師要有選擇地讓學生進行小組合作學習，提高整個班級的學習效率.

三、如何高效開展高中數(shù)學的小組合作學習

1.合理的分工

合理的分工是高中數(shù)學小組合作學習的重要基礎.分工，不是簡單地將學生分成幾組，這樣的分工不能達到真正的學習目的.小組合作學習的合理分工應基于對學生個性特點和個人能力的綜合評定基礎上的分工，盡可能地讓學生的學習能力、組織水平、思維特點都能在合作學習中得到合理、充分的發(fā)揮.小組合作分工，應具體安排每個成員的工作，指定組織者和管理者，并對發(fā)言方式進行要求和規(guī)定;此外，一名同學在發(fā)言的時候，其他同學應如何做也要具體規(guī)定，對于小組活動的記錄和總結(jié)也要有專人管理，這樣可以讓小組成員清楚地明白自己的職責和任務，提高每個成員的責任感和合作意識，這樣才能使既定的學習任務順利完成，并能達到很好的效果.

2.合適的內(nèi)容

合適的內(nèi)容，是高中數(shù)學小組合作學習的重點所在.合適的內(nèi)容可以讓每個人都有話說，在交流過程中，優(yōu)勢互補，交流互助.合適的內(nèi)容的選擇并不容易，這就要求老師在備課時透徹、充分地研究隨堂教材，真正體會教材的要求和本質(zhì)理念，同時在教材要求的基礎上提升一定的高度，以使小組合作學習的內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性和研究價值，這樣可以充分激發(fā)學生的探索能力和開拓學生的思路與思維.

3.獨立的思考

獨立思考是小組合作學習的前提.教師在讓學生進行小組合作學習時，首先要讓學生進行獨立思考，使他們對知識和問題進行深入剖析探索之后再進行小組內(nèi)的討論.通過獨立思考，學生才能在討論過程中說出有價值的看法，才能從本質(zhì)上對知識和問題進行分析.如果在小組合作學習一開始，學生就開始討論，他們對知識和問題沒有經(jīng)過深入思考，在討論過程中的思維也就不能深入.小組合作學習的真正目的是提高學生的數(shù)學學習能力，所以，教師要培養(yǎng)他們獨立思考的能力，使學生的問題意識不斷發(fā)展，促使他們數(shù)學思維的發(fā)展.經(jīng)過獨立思考，學生在討論過程中才能積極發(fā)言，讓每一名學生對知識的看法都說出來.如果缺少獨立思考，一些成績較差的學生還沒有理解題意，小組內(nèi)就開始討論，讓他們沒有發(fā)言的機會，得到發(fā)展和提高的僅僅是小組成員中學習好的學生，不能起到促進所有學生進步的作用.

4.科學的評價

對小組合作學習進行正確科學的評價，能讓小組成員都充滿探索的動力，激發(fā)他們的智慧潛力，使學生在小組合作過程中不斷發(fā)揮自己的價值.在小組學習和探討過程中，教師的主要任務是對學生進行關注，在他們的思維遇到阻礙不能深入思考時，教師進行及時有效的指導.教師要了解每名學生在小組合作學習中的表現(xiàn)，掌握他們在學習過程中的熱情度、思維活躍度、交流積極度、氣氛融洽度.在對學生進行評價時，教師既要看到他們對知識的掌握，又要關注他們在探討知識時運用的數(shù)學思想方法.運用正確的評價來激發(fā)學生在合作學習中的積極性，對發(fā)言踴躍的學生進行贊賞，對內(nèi)向的學生進行引導鼓勵，使學生在小組合作學習中都能獲得進步和提高.

總之，高中數(shù)學課堂上的小組合作學習，能讓學生在解決同一個問題時提出多種解決方案，使他們的思維面更寬，使學生的思維向多元化發(fā)展，促進他們創(chuàng)新意識的形成.在小組合作學習過程中，要真正實現(xiàn)合作的高效，教師需要對學生的學習情況進行關注，使他們能有效地解決數(shù)學問題，探討數(shù)學新知識，并在互相幫助下理解知識，使數(shù)學能力不斷提高，實現(xiàn)課堂教學高效.