新時(shí)期高校“思政課”青年教師的成長(zhǎng)路徑

高璐

一高?！八颊n”青年教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

目前我國(guó)高校青年思政工作者整體政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)狀況較好，高學(xué)歷、高素質(zhì)的青年教師不斷充實(shí)到教學(xué)一線。然而，教師是一種特殊的職業(yè)，高學(xué)歷不等于就是一個(gè)合格的教師，學(xué)術(shù)水平高也并不一定是合格教師。從業(yè)者不僅需要具有一定的專業(yè)背景、學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，還需要一定的教育知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐。對(duì)青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)涉及領(lǐng)域廣泛的系統(tǒng)工程，有其內(nèi)在的運(yùn)行規(guī)律。因此，要按照時(shí)代要求，從造就馬克思主義理論家、教育家的高度，努力建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。新時(shí)期高校青年政治教師必須具備以下素質(zhì)：

1堅(jiān)持正確的政治方向

堅(jiān)定正確的政治方向，是中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)斗爭(zhēng)歷史經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)中，對(duì)于加強(qiáng)黨和人民軍隊(duì)的建設(shè)，起到了重要作用。歷史發(fā)展到社會(huì)主義時(shí)期，盡管歷史背景、社會(huì)條件發(fā)生了深刻的變化，我們黨領(lǐng)導(dǎo)的事業(yè)也由新民主主義革命進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)階段，毛澤東關(guān)于青年應(yīng)？該具有堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)和方向、和工農(nóng)群眾相結(jié)合的思想并沒(méi)有過(guò)時(shí)。新時(shí)期，堅(jiān)定正確的政治方向即堅(jiān)定的馬克思主義信仰和社會(huì)主義信念，與工農(nóng)群眾相結(jié)合即在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，仍然是青年成長(zhǎng)的基石。在改革開(kāi)放和中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期，堅(jiān)持堅(jiān)定正確的政治方向，對(duì)培養(yǎng)和造就政治上過(guò)硬，思想上堅(jiān)定的青年馬克思主義隊(duì)伍，具有重大和深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

高校思政工作者的思想政治素質(zhì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要的導(dǎo)向作用，這決定了高校思政青年教師自己首先要成為一個(gè)堅(jiān)定的馬克思主義者，本身必須具有高度的政治覺(jué)悟，“在事關(guān)政治原則、政治立場(chǎng)和政治方向的問(wèn)題上”與黨中央保持一致。[1]只有自己確立對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的堅(jiān)定信念，才能感染被教育者。只有自己理解和信仰馬克思主義，才能真正堅(jiān)持馬克思主義，也才能真正動(dòng)情地、真心地、滿腔熱情地向?qū)W生傳播馬克思主義，幫助學(xué)生用馬克思主義的基本觀點(diǎn)去觀察分析國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治、思想領(lǐng)域出現(xiàn)的各種新情況、新問(wèn)題。堅(jiān)定的馬克思主義信仰和社會(huì)主義、共產(chǎn)主義信念，是高校思政青年教師必備的政治條件。政治立場(chǎng)、政治方向問(wèn)題解決了，就能夠在大是大非問(wèn)題上保持清醒的政治頭腦。無(wú)論何時(shí)何地，不因任何困難挫折而放棄或改變自己的信仰，即使當(dāng)世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)處于低潮或者在各種觀念的沖擊下出現(xiàn)種種否定馬克思主義的思潮時(shí)，也旗幟鮮明地堅(jiān)持馬克思主義，毫不動(dòng)搖地傳播馬克思主義，引導(dǎo)學(xué)生信服和信仰馬克思主義。

2具備較高的馬克思主義理論水平

鄧小平同志指出：“要教育人民，必須自己先受教育。要給人民以營(yíng)養(yǎng)，必須自己先吸收營(yíng)養(yǎng)。”[2]馬克思主義是一個(gè)內(nèi)容極其豐富的科學(xué)體系。要做到全面、準(zhǔn)確、深刻地把握馬克思主義的科學(xué)理論，青年“思政課”教師必須具備深厚的理論功底，有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，刻苦研讀原著和文獻(xiàn)，通過(guò)深入鉆研經(jīng)典理論，熟練掌握馬克思主義基本原理、基本觀點(diǎn)，深刻把握馬克思主義理論的精神實(shí)質(zhì)，并善于從原著中學(xué)習(xí)處理問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)黨的路線方針政策，不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，自覺(jué)堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，自覺(jué)抵制各種錯(cuò)誤思潮和腐朽思想文化的影響。對(duì)黨的創(chuàng)新理論做到真學(xué)、真信、真懂、真用，站在理論的制高點(diǎn)上，成為學(xué)生精神上的引領(lǐng)者，以堅(jiān)定的信念和崇高的理想影響大學(xué)生，用馬克思主義理論的邏輯震撼力量感召大學(xué)生。

3具備一定的研究能力

對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)科研兩者是一個(gè)互相支撐的關(guān)系，不能偏廢其一。青年教師要站在理論研究的前沿，把握理論發(fā)展的最新成果，加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課所涉及的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題的研究，將研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)和豐富教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育內(nèi)容的理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)厚度，用高質(zhì)量的科研成果去支撐高水平的教學(xué)。注重深化學(xué)科基礎(chǔ)理論和重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究，突出學(xué)科理論特色，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科理論的自主創(chuàng)新，理論聯(lián)系實(shí)際，使思想政治教育學(xué)科理論深深根植于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。了解和掌握高校思想政治教育改革現(xiàn)狀及發(fā)展前景，把握思想政治理論教育研究的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，及時(shí)將先進(jìn)的教育理念引進(jìn)教育實(shí)踐。加強(qiáng)思想政治理論教育的整體性、系統(tǒng)性研究，加強(qiáng)對(duì)研究對(duì)象各要素之間內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系的研究，在深入研究的基礎(chǔ)上，力圖揭示高校思想理論課教育教學(xué)的規(guī)律性。重視大學(xué)生思想政治理論課接受問(wèn)題以及思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)要求與學(xué)生實(shí)際需求之間關(guān)系問(wèn)題的研究，從學(xué)生、教學(xué)實(shí)際需要和增強(qiáng)教學(xué)效果出發(fā)，注意研究的針對(duì)性和可應(yīng)用性。

4具備正確的教學(xué)觀

面對(duì)新時(shí)期大學(xué)生在思想觀念、人生價(jià)值、思維方式和心理狀態(tài)等方面出現(xiàn)的新特征，教育者在實(shí)施教育過(guò)程中要主動(dòng)適應(yīng)教育主體的轉(zhuǎn)變，要從以往以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體思考問(wèn)題，突出學(xué)生的主體地位，緊密聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，尊重大學(xué)生的主體地位和個(gè)性需求，教育內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，根據(jù)大學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，將黨的最新的理論創(chuàng)新成果引進(jìn)課堂教學(xué)中，增強(qiáng)教育內(nèi)容的時(shí)代感和時(shí)效性。同時(shí)，創(chuàng)新教育方法、手段，把專業(yè)知識(shí)的學(xué)術(shù)性與政治性、黨和國(guó)家意識(shí)形態(tài)要求和內(nèi)容與大學(xué)生實(shí)際需求統(tǒng)一起來(lái)，用當(dāng)代大學(xué)生樂(lè)于接受的形式進(jìn)行傳授，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，解決學(xué)生關(guān)注的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使大學(xué)生把思想道德價(jià)值內(nèi)化為自身發(fā)展的需要，從而把黨和國(guó)家意識(shí)形態(tài)要求轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

二建立對(duì)青年教師的校本培訓(xùn)機(jī)制，重視老教師對(duì)青年教師的傳幫帶作用

所謂“校本培訓(xùn)”，是指在教育專家指導(dǎo)下，由學(xué)校發(fā)起、組織、規(guī)劃的，以提高教師教育教學(xué)和科研能力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教育教學(xué)和科研活動(dòng)方式來(lái)提高教師業(yè)務(wù)水平的一種校內(nèi)在職培訓(xùn)。學(xué)校在教師成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中處于極其重要的地位，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，也是教師成長(zhǎng)的基地。青年教師是教育教學(xué)的主力軍，更是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。他們虛心好學(xué)，對(duì)事業(yè)充滿熱情，期望擁有高超的教學(xué)專業(yè)技能，渴求社會(huì)尊重，渴望事業(yè)成功。加強(qiáng)青年教師的校本研訓(xùn)，促進(jìn)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心關(guān)鍵，也是學(xué)校持續(xù)向前發(fā)展的基石。但是青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材和課程教育理念缺乏深刻的理解，研究意識(shí)和研究能力不足，因此積極開(kāi)展校本研訓(xùn)，并以此為抓手，采取各種有效措施，加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理，尋找針對(duì)青年教師培訓(xùn)的有效方法，促進(jìn)青年教師的盡快成長(zhǎng)，對(duì)于提高青年教師群體的整體素質(zhì)，具有顯著的成效。

學(xué)校重視，制度保障，建立進(jìn)修培訓(xùn)制度，制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展系列青年教師專題培訓(xùn)活動(dòng)。從加強(qiáng)教學(xué)基本功入手，對(duì)青年教師“怎樣寫(xiě)教案”“怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)”的專題培訓(xùn)。以青年教師為課堂教學(xué)監(jiān)控重點(diǎn)，跟蹤青年教師課堂教學(xué)，針對(duì)不足之處，深入分析研究其原因，逐步提升課堂教學(xué)水平。通過(guò)觀摩教學(xué)、青年教師課堂教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)促使青年教師不斷成長(zhǎng)。鼓勵(lì)青年教師到國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)修、培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議、鼓勵(lì)和支持青年教師在職攻讀博士學(xué)位等。

通過(guò)校本培訓(xùn)提高青年教師的科研意識(shí)。通過(guò)支持和扶持青年教師課題申報(bào)、課題研究，引領(lǐng)和提升青年教師教研和科研能力。

由于青年教師剛參加工作，沒(méi)多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立開(kāi)展科研的經(jīng)歷，為了更快地培育青年教師成長(zhǎng)，老教師的言傳身教作用尤為重要。學(xué)校可以建立青年教師導(dǎo)師制，采取一對(duì)一結(jié)對(duì)子方式幫帶青年教師。

三在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)

馬克思主義是一個(gè)不斷發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的理論體系。江澤民在黨的十五大報(bào)告中深刻指出：“馬克思主義是科學(xué)，它始終嚴(yán)格地以客觀事實(shí)為根據(jù)。而實(shí)際生活總是在不停地變動(dòng)中……。因此，馬克思主義必定隨著時(shí)代、實(shí)踐和科學(xué)的發(fā)展而不斷發(fā)展，不可能一成不變。”一百多年來(lái)，馬克思主義從無(wú)到有，社會(huì)主義從科學(xué)理論到現(xiàn)實(shí)社會(huì)制度，從一國(guó)實(shí)踐到多國(guó)實(shí)踐，經(jīng)歷著曲折而又輝煌的歷史。一部馬克思主義發(fā)展史，就是馬克思主義在指導(dǎo)革命和建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中不斷以新的經(jīng)驗(yàn)、新的理論豐富發(fā)展自己的歷史。這就要求青年思政工作者廣泛接觸社會(huì)，投身社會(huì)實(shí)踐，耳聞目睹改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的巨大變化，實(shí)地了解改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的偉大成就，感受馬克思主義理論在指導(dǎo)中國(guó)革命和建設(shè)中的巨大威力，加深對(duì)理論的理解和把握。理論聯(lián)系實(shí)際，研究我國(guó)改革開(kāi)放前沿的新情況、新問(wèn)題，緊密地結(jié)合我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的具體實(shí)際，著眼于馬克思主義理論的實(shí)際運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展，聯(lián)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中遇到的重大問(wèn)題和大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)。并在實(shí)踐中將社會(huì)主義建設(shè)和改革的經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行提煉和總結(jié)，為創(chuàng)新黨的理論作出貢獻(xiàn)。

在教學(xué)中，加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論根植于實(shí)踐之中，把實(shí)踐教育納入教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為教育教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)思想政治理論課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生存在的疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，策劃組織相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。建立和發(fā)展實(shí)踐基地，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐制度化，探索多層次、多形式實(shí)踐教育，形成思想政治教育的理論與實(shí)踐結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，改變長(zhǎng)期以來(lái)思想政治理論教育教學(xué)中普遍存在的重理論輕實(shí)踐的狀況，“把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，優(yōu)化教育教學(xué)的效果”。[3]同時(shí)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，使青年教師不斷得到鍛煉與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1][3]《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政[2005]5號(hào)）.

[2]鄧小平.在中國(guó)文學(xué)藝術(shù)工作者第四次代表大會(huì)上的祝辭[A].鄧小平文選（第2卷） [M].人民出版社，2002.