探討三本院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

肇曉賀 李惠

作者簡(jiǎn)介：肇曉賀，男，助教，華北理工大學(xué)輕工學(xué)院，研究方向：影視創(chuàng)作。

李惠，女，助教，華北理工大學(xué)輕工學(xué)院，研究方向：日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，日語(yǔ)教育學(xué)。

摘 要：隨著中國(guó)高校專業(yè)設(shè)置發(fā)展趨勢(shì)的綜合化和多元化，以及中國(guó)政府對(duì)文化產(chǎn)業(yè)扶植力度的不斷加強(qiáng)，越來(lái)越多的三本綜合型院校開(kāi)設(shè)了影視類、數(shù)字媒體類的相關(guān)專業(yè)，而這些綜合型高校大多是沿用專業(yè)藝術(shù)類院校的教學(xué)模式，或者是根據(jù)固有的師資隊(duì)伍對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行“改革”，最后摸索出一條貌似適合本院的教學(xué)模式。三本地方性院校藝術(shù)類人才培養(yǎng)，應(yīng)該加大力度進(jìn)行綜合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。

關(guān)鍵詞：三本院校;藝術(shù)專業(yè);教學(xué)改革

自2000年以來(lái)，中國(guó)的家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一條進(jìn)入中國(guó)高校的捷徑——藝術(shù)類考生。隨著中國(guó)高等教育普及化的趨勢(shì)，好多地方性高等院校為了更多地吸納生員數(shù)量，紛紛開(kāi)設(shè)了相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了政策下的“擴(kuò)招”。越來(lái)越多的中國(guó)家長(zhǎng)讓自己的孩子半路學(xué)藝，通過(guò)藝考的形式使自己的孩子進(jìn)入理想中的高等學(xué)府深造。于是，中國(guó)高校專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)了多元化、綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。加之中國(guó)政府對(duì)文化產(chǎn)業(yè)扶植力度的不斷加強(qiáng)，以及中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的考生在專業(yè)類藝術(shù)院校落榜后，紛紛填報(bào)了這種開(kāi)設(shè)相關(guān)藝術(shù)專業(yè)課程的高等院校。上述這些情況，就帶來(lái)了三本院校在對(duì)此類藝術(shù)生培養(yǎng)過(guò)程中的諸多問(wèn)題。

首先，三本院校的自身客觀問(wèn)題：1.教學(xué)設(shè)施、設(shè)備不夠全面，甚至長(zhǎng)期缺少。好多藝術(shù)類專業(yè)，如影視類、數(shù)字媒體類、工業(yè)設(shè)計(jì)類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類等，都應(yīng)輔以相關(guān)的專業(yè)設(shè)備、電腦機(jī)房、實(shí)踐教室等硬件設(shè)施。而大多數(shù)三本院校是為了實(shí)現(xiàn)“擴(kuò)招”才開(kāi)設(shè)的相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)課程，忽略或忽視了藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的必要硬件投入。在這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只是一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，卻得不到相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)歷，畢業(yè)后很難迅速地投入社會(huì)工作。2.師資隊(duì)伍建制不全，甚至匱乏。教師，是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的主體，也是一個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中“軟件”運(yùn)行的標(biāo)準(zhǔn)，其勞動(dòng)特點(diǎn)是復(fù)雜性、創(chuàng)造性、連續(xù)性、廣延性、間接性、主體性和示范性。有些三本院校為了提升自己的綜合實(shí)力，提高教師入職標(biāo)準(zhǔn)，造成了自身藝術(shù)類專業(yè)缺編少師的局面。一方面使得相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)不能實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定的核心課教學(xué)任務(wù)，令本院的相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)方向變得不倫不類;另一方面很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、水平的教學(xué)提高，破壞了教師勞動(dòng)特點(diǎn)的創(chuàng)造性、連續(xù)性與廣延性，令教學(xué)與學(xué)習(xí)形成惡性循環(huán)。學(xué)生身心發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性的條件，是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。綜上所述，有些三本院校藝術(shù)類專業(yè)自身建設(shè)的客觀問(wèn)題，影響了其藝術(shù)類畢業(yè)生的整體水平及就業(yè)率。

其次，生員質(zhì)量的主觀問(wèn)題：相比專業(yè)類藝術(shù)院校的學(xué)生，三本綜合型院校的藝術(shù)生專業(yè)知識(shí)、水平較差，而且大多數(shù)學(xué)生是為了應(yīng)付省里的藝術(shù)聯(lián)考半路學(xué)藝，對(duì)自己所學(xué)、所選專業(yè)并沒(méi)有系統(tǒng)地認(rèn)知，甚至有的對(duì)本專業(yè)并沒(méi)有太大興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性、思想感情和個(gè)性特征。三本院校藝術(shù)類學(xué)生的現(xiàn)狀，令很多老師喪失了教學(xué)欲望和興趣，自己的專業(yè)知識(shí)也得不到更好的應(yīng)用與實(shí)踐，不能很好地形成教學(xué)相長(zhǎng)。

最后，教學(xué)出口狹窄問(wèn)題。學(xué)校教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才。同時(shí)當(dāng)今社會(huì)又對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新的要求。學(xué)校教育的最終出口要落實(shí)到相關(guān)專業(yè)的行業(yè)就業(yè)上去。社會(huì)中的企業(yè)更多青睞“985、211”或者知名度更高的藝術(shù)類院校畢業(yè)生，甚至有的企業(yè)寧愿為高職、大專院校的學(xué)生多開(kāi)幾個(gè)窗口，而三本綜合型院校的藝術(shù)類畢業(yè)生很難在社會(huì)上謀得相應(yīng)的工作機(jī)會(huì)。

面對(duì)上述存在于三本綜合型院校藝術(shù)類專業(yè)所存在的第一個(gè)問(wèn)題，呼吁此類院校加強(qiáng)客體建設(shè)：1.切勿重理工而輕文藝。拿出相應(yīng)的教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)，適自身情況加大對(duì)藝術(shù)專業(yè)的硬件投入，使教學(xué)環(huán)節(jié)豐富、多元方向發(fā)展。2.適情況降低相關(guān)專業(yè)教師入職標(biāo)準(zhǔn)，以教師能力為重，切勿只看重學(xué)歷、學(xué)位。同時(shí)，輔以相關(guān)藝術(shù)專業(yè)心理學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)和哲學(xué)方面課程的師資投入。因?yàn)檫@些課程會(huì)提高藝術(shù)生的創(chuàng)造力、審美及思維能力，有助于綜合性、全面性人才培養(yǎng)。

針對(duì)上述第二個(gè)問(wèn)題，應(yīng)充分發(fā)揮相關(guān)專業(yè)教師與學(xué)生共同的主觀能動(dòng)性。鼓勵(lì)教師對(duì)相關(guān)藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)性教學(xué)模式改革，大膽探討、實(shí)踐適合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式。利用競(jìng)賽帶動(dòng)教與學(xué)的興趣與積極性;利用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，讓學(xué)生在廣泛的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課堂上所講授的問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成善于解決問(wèn)題的習(xí)慣，開(kāi)動(dòng)立體式教學(xué)方式。建議教師以實(shí)體為先，理論拆分為后的方式教學(xué)，令學(xué)生們充分了解自己所學(xué)專業(yè)能成就何種文化產(chǎn)品，了解相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展。

面對(duì)上述現(xiàn)狀所存在的最后一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，華北理工大學(xué)輕工學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)部尋求到了一種新的藝術(shù)類教育模式——A-EOE。即A—Art（藝術(shù)）;E—Education（教育）;O—Operation（實(shí)訓(xùn)）;E—Employment（就業(yè)）。下面將對(duì)此展開(kāi)具體說(shuō)明。

自2008年開(kāi)始，華北理工大學(xué)輕工學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)部便與國(guó)內(nèi)多家相關(guān)知名企業(yè)施行“校企合作”培養(yǎng)模式。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)對(duì)接鳳凰衛(wèi)視（教育），影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)對(duì)接CCTV-ACG，影視攝影與制作專業(yè)對(duì)接唐山市影視藝術(shù)研究會(huì)，工業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)接知名設(shè)計(jì)公司洛可可，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)對(duì)接達(dá)內(nèi)公司，環(huán)設(shè)專業(yè)對(duì)接水晶石，建筑學(xué)對(duì)接大禹建筑設(shè)計(jì)公司。除此之外，其他相關(guān)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生可自行選擇5DS、風(fēng)標(biāo)等知名企業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)還可以選擇韓國(guó)、德國(guó)相關(guān)專業(yè)的交換生名額或短期培訓(xùn)。該學(xué)部的藝術(shù)類學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)期間，課程設(shè)置方面幾乎是相通的，由學(xué)院、學(xué)部?jī)?nèi)的老師教授其專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程;在大學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)期間，由上述相關(guān)專業(yè)所對(duì)接的企業(yè)內(nèi)的老師以實(shí)際項(xiàng)目為依托，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課。

該院藝術(shù)類畢業(yè)生在A-EOE教學(xué)模式下所取得的成果：曾經(jīng)參與過(guò)的作品有：電影《赤壁》（吳宇森導(dǎo)演）、《龍門飛甲》（徐克導(dǎo)演），電視劇《媽祖?zhèn)髡f(shuō)》、《三國(guó)演義》（高希希導(dǎo)演），三維動(dòng)畫(huà)電視劇《三國(guó)》，央視馬年春晚（馮小剛導(dǎo)演）等。2014年動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率實(shí)現(xiàn)了100%，完全超越了一本類、二本類動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率。

美國(guó)著名教育顧問(wèn)Kevin Lee曾在自己的論文《What is zhe Purpose of a College Education》中提到：“好的大學(xué)教育主要取決于學(xué)生自己的好奇心、主動(dòng)性和熱情……”在A-EOE教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)自己從事未來(lái)行業(yè)領(lǐng)域的好奇心、主動(dòng)性和熱情，同時(shí)在大學(xué)畢業(yè)后便已經(jīng)獲得了兩年的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠迅速與市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)接，并被相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的企業(yè)所認(rèn)可。由此可見(jiàn)，A-EOE教學(xué)模式有效地完成了對(duì)三本院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的大學(xué)教育目的——使學(xué)生初步了解社會(huì)，鍛煉和加強(qiáng)其的綜合能力，以適應(yīng)今后的發(fā)展;幫助學(xué)生成功過(guò)渡到社會(huì)，成為當(dāng)今中國(guó)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。（作者單位：華北理工大學(xué)輕工學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭宇承，張曉波，張志豐等，《A-EOE實(shí)踐展示》[M].成都： 電子科技大學(xué)出版社.2014年8月.