在深度備課中促進(jìn)高中英語教師專業(yè)化發(fā)展

【摘要】教師的專業(yè)素質(zhì)是一個教師的根本。做好深度備課對于高中英語教師專業(yè)化發(fā)展的影響深遠(yuǎn)，即完善教師的專業(yè)知識、增強(qiáng)教師的專業(yè)精神和提升教師的專業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】深度備課 教師專業(yè)化發(fā)展 高中英語教學(xué)

一、問題的提出

目前的教師在備課中往往會遇到兩種情況：一是拒絕深入，二是深入進(jìn)行不下去。關(guān)于拒絕深入，筆者認(rèn)為不妥，沒有深入的研究恐怕不會有高質(zhì)量的“淺出”，失去“深入”的“淺出”，學(xué)生只能變得“膚淺”；關(guān)于深不下去，筆者認(rèn)為除了教師專業(yè)素養(yǎng)之外，更為重要的是備課的觀念與思維方式，因?yàn)閷I(yè)素養(yǎng)是可以在不斷的備課、上課中提升的。

二、深度備課的實(shí)施

“深度備課”是指教師在備課時(shí)必須依據(jù)學(xué)生所能達(dá)到的思維深度和理解的高度進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、方法和三題（例題、習(xí)題、試題）的設(shè)計(jì)，還包括了教師借助各種途徑解讀教材、運(yùn)用教材、拓展教材的能力。要做好深度備課，提高高中英語教學(xué)，需要把握好三個方面：深入分析和適度拓展、深度研究和精心設(shè)計(jì)、深刻反思和及時(shí)調(diào)整。深入分析和適度拓展——深入分析并不僅是指對于“這一課”教學(xué)內(nèi)容的分析，而是要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對整個高中階段的英語教學(xué)有一個全面的認(rèn)識即課標(biāo)→模塊→單元→課時(shí)，從整體到局部，層層分析，逐步了解并確定學(xué)生所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而適度拓展則包括對整個單元的相關(guān)信息、與課文同題材的相關(guān)作品等的拓展。這體現(xiàn)高中英語教學(xué)重視和促進(jìn)學(xué)生的語言知識和語言技能的提高，也有助于教師細(xì)致解讀教學(xué)內(nèi)容，明確主題，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。深度研究和精心設(shè)計(jì)——要在深入分析和適度拓展之后對教學(xué)進(jìn)行深度設(shè)計(jì)，如何預(yù)設(shè)好課堂流程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的深入淺出。這一環(huán)節(jié)是最重要的，也是最關(guān)鍵的。高中英語教學(xué)不僅重視學(xué)生的語言知識和語言技能，還關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，在向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展他們英語學(xué)習(xí)策略的過程中要注意發(fā)展和形成他們的積極情感，做到認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)與情感教學(xué)目標(biāo)的和諧、互動和統(tǒng)一。因此，反復(fù)琢磨，把教材獲得的認(rèn)識和拓展得到的收獲相結(jié)合，更重要的是，從教育學(xué)的角度，如何基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受心理，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，重視學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)備課的再創(chuàng)作的過程。深刻反思和及時(shí)調(diào)整——一堂課結(jié)束后，并不意味著思考的終結(jié)，教學(xué)結(jié)束后要根據(jù)課堂觀察和實(shí)際的教學(xué)情況深入反思，及時(shí)將教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題、教學(xué)心得、課堂教學(xué)的即時(shí)效果和可持續(xù)性的教學(xué)效應(yīng)進(jìn)行分析歸納總結(jié)，從中提煉寶貴的思想閃光點(diǎn)，對教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。教師既可以對本節(jié)課的教學(xué)作出正確的評價(jià)，又可以為下一輪的教學(xué)提供感性和理性相結(jié)合的資料，還可以防止某些教學(xué)失誤在今后的教學(xué)中重現(xiàn)。此外教師間互動討論、聽課評課可以激發(fā)出更多的思想火花，也更有助于教師的教學(xué)的完善?？傊?，深刻反思和及時(shí)調(diào)整既是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、摸索教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平的有效手段，又是教師自我剖析、提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革的有效途徑。

三、深度備課對于高中英語教師專業(yè)化發(fā)展的影響

教師的專業(yè)發(fā)展是指教師個體在其整個職業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，不斷增長專業(yè)能力的過程，即教師“個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程。

1.深度備課完善了高中英語教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是教師專業(yè)化成長的重要組成部分，是教師開展上作的支撐點(diǎn)，它影響著教師工作的每個方面。通過深度備課，英語教師可以不斷完善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)即作為教師專業(yè)化成長核心的英語學(xué)科性知識、作為教師專業(yè)化成長基礎(chǔ)的跨學(xué)科知識、作為檢驗(yàn)理論正確性的實(shí)踐性知識以及作為教師專業(yè)化成長催化劑和活化劑的條件性知識。也就是說，高中英語教師在深度備課中，新的學(xué)科性知識和跨學(xué)科知識不斷生成，新的實(shí)踐性知識不斷生成，新的條件性知識也不斷生成，從而促進(jìn)知識生產(chǎn)和更新，完善了自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

2.深度備課增強(qiáng)了教師的專業(yè)精神。教學(xué)首先是一種道德的和倫理的專業(yè)，新的專業(yè)精神需要重申以此作為指導(dǎo)原則。在深度備課的過程中，教師的專業(yè)精神即教師專業(yè)態(tài)度、專業(yè)責(zé)任、專業(yè)理想和專業(yè)道德都會發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在高中英語教學(xué)中，細(xì)致深入的備課使教師更敬業(yè)樂業(yè)；對學(xué)生、對同事、對學(xué)校、對社會都更愿意貢獻(xiàn)自己的力量；希望自己的專業(yè)領(lǐng)域做得有聲有色，成為本專業(yè)骨干力量，做一名創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)專業(yè)超越；從學(xué)生的角度出發(fā)，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生。

3.深度備課提高了教師的專業(yè)能力。教師專業(yè)能力包括教學(xué)能力和交往能力。在深度備課的過程中，教師的教學(xué)能力，如詮釋能力、激活能力、教育研究能力、組織管理能力都將得到全面的激發(fā)；而教師的交往能力，如理解能力、反思能力、協(xié)調(diào)能力、控制能力也會得到不斷的提升。在深度備課的過程中促使教師且思且行、且行且改，帶著設(shè)計(jì)進(jìn)課堂，找到課堂癥結(jié)，改進(jìn)、優(yōu)化教與學(xué)的行為，不斷提升課堂教學(xué)有效性。

總之，深度備課的研究為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺，在深度備課中教師互學(xué)互進(jìn)，在課堂實(shí)踐中認(rèn)真反思、及時(shí)改進(jìn)，營造合作互助的濃郁氛圍，更好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，在使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展的的同時(shí)也逐步提升了自身專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳憲忠.細(xì)化解讀課標(biāo)培訓(xùn)報(bào)告.新鄭市教體局基礎(chǔ)教育教研室.2011.

[2]鄧金.培格曼.最新國際教師百利一全書[M].北京：學(xué)苑出版社.1989.

作者簡介：張倩，女，（1980.11），漢族，江蘇南京人，本科，中學(xué)一級，研究方向：高中英語。