情境法在初中英語作文教學(xué)中的運(yùn)用

楊德勤

【摘要】文章從戴爾的“經(jīng)驗之塔”學(xué)習(xí)理論受到啟發(fā)：將“經(jīng)驗之塔”理論運(yùn)用到英語作文教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生通過“做的經(jīng)驗”上升到“語言符號”經(jīng)驗，即由“情境”過渡到“寫作”，實現(xiàn)會寫、寫好、妙筆生花的飛躍。

【關(guān)鍵詞】初中英語 作文教學(xué) 經(jīng)驗之塔 情境教學(xué)

英語作文教學(xué)一直是英語教學(xué)的瓶頸問題，英語作文教學(xué)質(zhì)量的低下，是英語整體教學(xué)質(zhì)量低下的關(guān)鍵性原因。如何提高英語作文教學(xué)，也是經(jīng)久不衰的話題和主題。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語作文教學(xué)中教師們忽略了情境法的運(yùn)用，認(rèn)為作文教學(xué)是寫的訓(xùn)練，與情境毫無關(guān)聯(lián)。戴爾的經(jīng)驗之塔理論告訴我們，情境教學(xué)在作文教學(xué)中更有不可取代的作用。下面簡單談?wù)剮追N情境法與英語作文教學(xué)巧妙結(jié)合的體會和感悟，以期共享。

一、視聽情境

戴爾的經(jīng)驗之塔理論提出：學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有兩類——直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗是通過“做”而獲得的，并且強(qiáng)調(diào)“視聽”而獲得的經(jīng)驗是“做的經(jīng)驗”的基礎(chǔ)。因此，作文教學(xué)中，從視聽情境入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最直觀、最形象的情境，獲取最直觀最形象的經(jīng)驗，為上升到“語言符號”奠定牢固的基礎(chǔ)。

1.圖片情境。圖片因其生動、直觀、形象等特點(diǎn)，在英語教學(xué)中備受教師們的青睞。同樣，在英語寫作教學(xué)中，提供給學(xué)生圖片，可以引發(fā)學(xué)生的興趣，解決寫什么的問題。

如Past and Present單元的教學(xué)時，一般要求學(xué)生寫“家鄉(xiāng)巨變”的文章，如果傳統(tǒng)的英語作文教學(xué)，教師布置作文題、帶領(lǐng)學(xué)生讀讀范文、組織學(xué)生創(chuàng)作的“三部曲”，學(xué)生大多數(shù)要么抄寫范文、要么參考Reading，否則，“巧婦難為無米之炊”而欲言又止、無所適從。而如果教師呈現(xiàn)給學(xué)生兩幅今昔對比的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，而寫Changes in my hometown，學(xué)生會下筆如有神。

2.錄音情境。視聽情境比言語符號情境更具體、逼真，“視聽”也是英語教學(xué)的主要方式。并且，新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)英語教學(xué)“聽”、“說”、“讀”、“寫”完美整合，不能割裂任何一部分，否則，英語教學(xué)就會出現(xiàn)“缺口”。英語作文教學(xué)，“聽”也是主要方法之一，以“聽”為基礎(chǔ)，從“聽”的情境中獲取“寫”的素材和明確“寫什么”、“怎么寫”的棘手難題。學(xué)習(xí)Pets時，寫My pet是Task的中心任務(wù)。在學(xué)生寫之前，教師走出布置作文題就讓寫的“偷工減料”式的教學(xué)方法，課前精心準(zhǔn)備、搜集描寫寵物的幾篇“佳作”，如My pet cat/dog/parrot/goldfish/white mouse……并制成錄音材料，讓學(xué)生寫作前和學(xué)生一起“共賞”，然后讓學(xué)生分別說一說描寫這些寵物的幾篇文章在寫法上有什么異同，說出自認(rèn)為精彩的句子，再從聽力材料里選擇出一種所最喜愛的寵物進(jìn)行描寫，這樣，學(xué)生寫作起來有了聽的基礎(chǔ)、說的準(zhǔn)備，寫也就迎刃而解。

二、做的情境

依據(jù)經(jīng)驗之塔理論，“做”是“寫”、運(yùn)用語言符號的前提和基礎(chǔ)；新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)生的已有經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)；“最近發(fā)展區(qū)”原理也要求教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗和所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)而設(shè)計任務(wù)；新課改并注重“做中學(xué)”、“學(xué)中做”等，這些無一不強(qiáng)調(diào)“做”是獲取直接經(jīng)驗的重要方式之一。因此，在英語寫作教學(xué)中，在學(xué)生寫作前，應(yīng)注重“做”的情境的運(yùn)用，使學(xué)生通過活動的參與而感受和體驗學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得寫作素材和寫作體驗。

1.采訪情境。采訪活動、社會調(diào)查活動等的開展，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、拓寬學(xué)習(xí)渠道、拓展寫作思路。要求學(xué)生寫Changes in my hometown，除了上文提到的圖片情境法可以使用外，從Reading中也可以受到啟發(fā) ：開展采訪活動。如想寫十幾年來江蘇的變化，可以組織學(xué)生擬一份采訪的提綱，包括研究課題（project）、采訪誰（who）、打算采訪哪些問題、怎樣采訪、從哪些方面采訪、設(shè)計的問題等（what、how），之后，實施采訪活動，利用周末時間，有針對性進(jìn)行采訪，通過采訪，不僅搜集了寫作素材，也提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，更提高了學(xué)生的社會實踐能力。

2.參觀情境。參觀情境的創(chuàng)設(shè)也是英語作文教學(xué)中常用的方法之一。如要求學(xué)生寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)的名勝的文章，中學(xué)生對這樣的話題雖然感興趣，但大多數(shù)學(xué)生很少走出自己的“家門”，對外面的世界知之甚少，如果不帶領(lǐng)學(xué)生走出去，或者利用圖片、影視等給學(xué)生提供情境，讓學(xué)生寫這類文章無疑“閉門造車”。因此組織學(xué)生就近參觀游覽，學(xué)生會對要介紹的名勝通過聽、看、記、查等方式的了解，回去再寫作會歷歷在目，并且有想記下來這次之行的欲望，產(chǎn)生欲罷不能之效。

3.表演情境。要求學(xué)生寫一篇為慈善機(jī)構(gòu)捐款捐物的活動的文章，無疑組織學(xué)生舉辦一次Charity show義演活動是行之有效的辦法，通過慈善義演的舉辦和參與，為寫作積累了經(jīng)驗，從慈善義演的時間（when）、地點(diǎn)（where）、參加義演的人們以及邀請的嘉賓（who）、義演的節(jié)目（programs）、義演的意義（meaning）以及參加義演的感受（feelings）等，使寫作信手拈來，下筆如有神。

總之，戴爾的經(jīng)驗之塔理論，為我們英語寫作教學(xué)提供了方法的指導(dǎo)。教學(xué)中，應(yīng)注重情境的運(yùn)用，且應(yīng)根據(jù)不同的文章的寫作要求，創(chuàng)設(shè)不同的情境，“教學(xué)有法、教無定法”，能助英語教學(xué)走向有效、邁向高效的方法就是好方法。英語教學(xué)中，巧用情境，助力英語寫作教學(xué)走向高效，使英語寫作課堂成為學(xué)生們的樂園、展示自我的舞臺、張揚(yáng)個性的天地、放飛發(fā)散思維的廣袤天空，為學(xué)生擎起一片藍(lán)天，讓他們自由馳騁、自由飛翔。

參考文獻(xiàn)：

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