淺談高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)

王香

高一年級(jí)學(xué)生處于初高中知識(shí)的銜接與過(guò)渡階段，一些學(xué)生初中畢業(yè)后尚未達(dá)到課標(biāo)要求的五級(jí)水平。他們的英語(yǔ)認(rèn)知水平、思維方式、語(yǔ)言輸出能力都需要強(qiáng)化與提高，尤其在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生由于受母語(yǔ)的影響，常常會(huì)不自覺(jué)地站在漢語(yǔ)的角度去審視所寫(xiě)的英語(yǔ)是否正確，因此在寫(xiě)作時(shí)會(huì)不斷出現(xiàn)表達(dá)上的錯(cuò)誤，造成信息傳遞的梗塞，讓人感到不知所云。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破自己在寫(xiě)作中的固式思維和避免寫(xiě)作中語(yǔ)言知識(shí)的生搬硬套，形成將“別人的”轉(zhuǎn)化成“自己的”的語(yǔ)言表達(dá)能力，解決學(xué)生不會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)不好的問(wèn)題，從而為英語(yǔ)寫(xiě)作增實(shí)效、添光彩。

一、強(qiáng)化句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練基本句型促進(jìn)學(xué)生句式寫(xiě)作

一篇英語(yǔ)寫(xiě)作是由若干句子構(gòu)成的，要完成書(shū)面表達(dá)，首先要從句子入手，指導(dǎo)學(xué)生如何用句子表達(dá)自我觀點(diǎn)。從語(yǔ)言形態(tài)學(xué)的角度看，英語(yǔ)屬于分析型的語(yǔ)言，它有較為固定的基本句型、穩(wěn)定搭配、俗成短語(yǔ)等，要想在寫(xiě)作中用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。

英語(yǔ)中的很多句子和中文句子是有很大差異的，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，由于受到母語(yǔ)思維的干擾，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)Chin-English。

首先，教師要加強(qiáng)五種英語(yǔ)基本句型和There be結(jié)構(gòu)的教學(xué)訓(xùn)練。五種基本句型包括：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。幾乎所有的英語(yǔ)句子都是在這五種句型基礎(chǔ)上的擴(kuò)大、延伸或變化，因此學(xué)生一定要熟練掌握和運(yùn)用這五種基本句型。

如果學(xué)生熟練地掌握了五種基本句型及There be結(jié)構(gòu)，尤其是將“抓主干”（S+V+IO+DO 及S+V+O這兩種句型）與“理枝葉”（合理添加定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)等）相結(jié)合，他們的作文中就會(huì)有效避免以上錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)技巧

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀與寫(xiě)作密不可分，它是學(xué)生搜集素材、學(xué)習(xí)詞匯句型和新穎表達(dá)方式的重要來(lái)源。很多學(xué)生知道或者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了書(shū)本中很多的好詞好句，但未經(jīng)過(guò)激活處理，印象不深，在具體的寫(xiě)作任務(wù)中還是難以運(yùn)用。所以，讓學(xué)生把所學(xué)的好詞好句由“死”變“活”是非常重要的。

因此，教師還可以把閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用課本素材訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技能，在閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中融入多種形式的寫(xiě)作技能訓(xùn)練，將寫(xiě)作教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)中。

1.英語(yǔ)課文經(jīng)典句子背誦。我們目前的教材內(nèi)容豐富多彩，好詞好句也比比皆是，然而很多學(xué)生卻熟視無(wú)睹。作為老師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些高質(zhì)量的語(yǔ)言材料，是提高學(xué)生表達(dá)含金量的前提條件。背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要性和有效性。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，厚積才能薄發(fā)。

教師在平時(shí)的教學(xué)中，首先要求學(xué)生背誦教材中好的課文經(jīng)典句子，其次在課外找些經(jīng)典英語(yǔ)小短文給學(xué)有余力的同學(xué)背誦。

當(dāng)然，學(xué)生的背誦絕不能是死記硬背，否則就會(huì)把英語(yǔ)背死。在背誦前一定要做必要的講解和指導(dǎo)。要對(duì)句子的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、用詞、邏輯關(guān)系進(jìn)行講解分析。先慢背再快背，注意循序漸進(jìn)，先易后難，這樣學(xué)生就不會(huì)喪失信心。經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)著大家背誦以滿足他們的表演和表現(xiàn)的欲望。也可以開(kāi)展誦讀比賽，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣和熱情。更重要的是當(dāng)學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中運(yùn)用到所背內(nèi)容時(shí)，他們能體會(huì)到的學(xué)以致用的成就感，這會(huì)更好地激發(fā)他們的背誦和寫(xiě)作熱情。同時(shí)要注意充分利用艾賓浩斯遺忘曲線，及時(shí)鞏固，不斷的反復(fù)以達(dá)到長(zhǎng)久記憶的效果。

2.基于教材鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的另一個(gè)主要問(wèn)題是內(nèi)容貧乏。而高中英語(yǔ)課文中的好的句型隨處可見(jiàn)，教材的內(nèi)容很貼近學(xué)生的日常生活，其中Reading和Integrating skills部分不僅能提高學(xué)生閱讀技巧培養(yǎng)閱讀能力，還能幫助學(xué)生獲取信息、拓寬文化視野，更能掌握文章題材和結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)重要的語(yǔ)言和知識(shí)，為學(xué)生寫(xiě)作提供載體。

因此教師還可以嘗試?yán)媒滩?，深入挖掘，?duì)一些典型句子進(jìn)行分析，進(jìn)行學(xué)生仿寫(xiě)造句訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言和素材，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和語(yǔ)言組織和輸出能力。

以人教版新課標(biāo)必修二unit3 Travel Journal為例，教師引導(dǎo)學(xué)生先找出本單元閱讀文章中的好句子，例如They are dai and grew up in western Yunnan Province near the Lancang River，the Chinese part of the river that is called the Mekong River in other countries.然后分析句子結(jié)構(gòu)里的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這幾句中分別運(yùn)用了介詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)、同位語(yǔ)和定語(yǔ)從句的知識(shí)，使整個(gè)句子成為復(fù)合句，精練地表達(dá)出豐富的信息。

在賞析了好句之后，筆者趁熱打鐵，再創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了相似的語(yǔ)境供學(xué)生練習(xí)，以此來(lái)幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)用。

把教材中好的表達(dá)方式靈活的運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中，這不僅需要學(xué)生用心去琢磨和體會(huì)，經(jīng)常進(jìn)行比較，更需要教師在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生能輕易的在考試或平時(shí)寫(xiě)作中想起這些句式。首先幫助學(xué)生積累好的語(yǔ)言材料，再讓學(xué)生不斷使用鞏固這些材料使之成為學(xué)生創(chuàng)造精彩文章的儲(chǔ)備，并能再寫(xiě)作中信手拈來(lái)。

雖然英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，它不能僅僅靠搞了一段時(shí)間的研究就能大建成效，更重要的還是要靠廣大教師，在今后的每一次英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致地教學(xué)，從具有不同寫(xiě)作程度的學(xué)生身上尋找原因，找到方法，打開(kāi)缺口，反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的整體寫(xiě)作水平。今后筆者將以在這次研究中獲得的啟發(fā)為基礎(chǔ)，努力搞好英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，認(rèn)真探索更好的、更有效的方法，從而提高學(xué)生的整體寫(xiě)作水平。