探究小學(xué)英語(yǔ)閱讀特色教學(xué)

畢墨硯

【摘要】眾所周知，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)主要是對(duì)學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷進(jìn)步，對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，為此，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該提高教學(xué)難度，注重閱讀教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教育教學(xué) 閱讀 方法 課外 活動(dòng)

隨著課程教育改革的發(fā)展，小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀能力成為小學(xué)生綜合能力的重要考查部分。確實(shí)，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，交際是語(yǔ)言最基本的功能，而閱讀是語(yǔ)言交際中最重要的一個(gè)方面。就小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式教學(xué)來(lái)講，它不僅是提高小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要手段，還是促進(jìn)小學(xué)階段英語(yǔ)課程教學(xué)改革的重要措施之一。因此，教師有必要對(duì)有助于小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力發(fā)展的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生今后的閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名英語(yǔ)教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期小學(xué)階段閱讀特色教育教學(xué)有著深刻的體會(huì)，在此表述，供同仁參考指正。

一、充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前閱讀教學(xué)所存在亟待解決的問(wèn)題

不容否認(rèn)，閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言技能的重要組成部分，它既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段。在今天的信息時(shí)代，英語(yǔ)是信息傳載的主要符號(hào)，而閱讀與巨量信息的“最親密接觸”，能讓學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)。無(wú)論對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)試還是將來(lái)工作生活，都是一種必要的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)是英語(yǔ)閱讀的起始階段，教師不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧，還要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握方法，挖掘潛力，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)興趣，最終使學(xué)生能順利地完成閱讀任務(wù)，養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。然而，事實(shí)并非如此，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我們還存在一些亟待解決的問(wèn)題。比如，如今，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，其閱讀教學(xué)活動(dòng)單一。教師在平時(shí)的教學(xué)中，重聽(tīng)說(shuō)輕閱讀的比較多，在詞匯和對(duì)話(huà)教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透。同時(shí)，教師在閱讀課教學(xué)中，采用的教學(xué)方法比較單一，在講述單詞和短語(yǔ)時(shí)，也只介紹它的固定搭配、習(xí)慣用法，或者給出幾個(gè)例句。這種枯燥的方法不僅使小學(xué)生失去了對(duì)閱讀的興趣，也阻礙了小學(xué)生閱讀能力的提升。同時(shí)，還存在，學(xué)生的閱讀方法不當(dāng)。比如，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線(xiàn)索猜測(cè)詞義的能力。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，便迫不及待地去翻字典，這看起來(lái)好像很認(rèn)真很勤奮。因?yàn)樗檬值膭?dòng)作代替了腦的思考。還有得進(jìn)行逐字逐句地閱讀。逐字逐句理解式的閱讀方式是只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的做法，不但減緩了閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。除了以上幾個(gè)問(wèn)題，還有很多問(wèn)題。不過(guò)，有問(wèn)題不怕，作為新時(shí)期教育工作者，我們要不斷地提高自身能力，明確自身的不足，并不斷地改正，從而提高教育教學(xué)能力。

二、閱讀方法的合理指導(dǎo)

方法，老生常談的話(huà)題?？墒?，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。特別是小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。小學(xué)生缺乏英語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)變得尤為困難。為此，作為新時(shí)期的教育工作者要重視方法指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效果。首先，我認(rèn)為，閱讀能力能力的大小首先取決于詞匯量。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要堅(jiān)持每天跟讀，是為了讓學(xué)生熟悉閱讀中的每一個(gè)單詞，能夠順利的朗讀課文，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自信心并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。還可以在語(yǔ)境中去記憶單詞。同時(shí)還要充分的利用好早讀時(shí)間。能夠讓學(xué)生有充分的實(shí)踐進(jìn)行朗讀，來(lái)提高學(xué)生閱讀能力。其次，就是小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。其中語(yǔ)感指的是：人們對(duì)語(yǔ)言中詞語(yǔ)搭配以及句型結(jié)構(gòu)的熟練程度。在培養(yǎng)語(yǔ)言感的過(guò)程中，就需要在閱讀時(shí)留心詞語(yǔ)的搭配，在必要的時(shí)候要用筆記下來(lái)。因此在日常的閱讀中，當(dāng)讀完一篇文章時(shí)需要總結(jié)一下，慢慢的積累詞匯，句型，這樣長(zhǎng)時(shí)間就形成了良好的閱讀習(xí)慣。最后就是閱讀技巧了。在小學(xué)閱讀教程中，由于閱讀時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容。但是在閱讀的過(guò)程中，理解詞義是閱讀的基礎(chǔ)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師需要在幫助和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將一些比較生疏的單詞在利用構(gòu)詞法或者是通過(guò)上下文的聯(lián)系中，讓學(xué)生快速的掌握詞匯在具體語(yǔ)境中的含義，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速的猜出它們的詞性和詞義。在進(jìn)行上下文詞義的猜測(cè)中，小學(xué)生在閱讀中當(dāng)遇到生詞時(shí)，就可以根據(jù)上下文的意思進(jìn)行推測(cè)，這也是英語(yǔ)閱讀中一種重要的閱讀技巧。學(xué)生可以根據(jù)上下文的信息以及句法去推斷詞義。這就需要教師在日常的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行閱讀技巧的提高。當(dāng)然，我們要還要幫助學(xué)生進(jìn)行整體式閱讀。在英語(yǔ)閱讀中，整體式的閱讀時(shí)指在按照簡(jiǎn)單易行的程序進(jìn)行閱讀中從整體上快速理解。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)的門(mén)道還是很多的。為此，我希望廣大教育工作者，在往后的教學(xué)過(guò)程中，不斷地提高自身能力，加大閱讀教學(xué)方法的投入，從而提高閱讀教學(xué)效果。

三、充分利用課外時(shí)間拓展學(xué)生的閱讀范圍

如今，小學(xué)生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿(mǎn)足于此。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的發(fā)展。作為新時(shí)期教育工作者，我們要積極地選擇課堂教學(xué)的拓展語(yǔ)篇。選擇一些與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展語(yǔ)篇。既可以幫助學(xué)生鞏固課堂的學(xué)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。這樣。語(yǔ)篇中的句型內(nèi)容與課堂上所教授的句型內(nèi)容緊緊相扣，既能達(dá)到鞏固舊知。提高閱讀效果的目的，又使學(xué)生獲得一定的滿(mǎn)足感。與此同時(shí)，多組織英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，比如：競(jìng)賽、場(chǎng)景模擬等。從而鍛煉學(xué)生的想象能力、判斷能力和邏輯推理能力等等。

總之，新時(shí)期，對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)充分認(rèn)識(shí)目前所遇到的亟待解決的問(wèn)題；閱讀教學(xué)方法的合理指導(dǎo)；以及課外閱讀以及課外活動(dòng)的合理開(kāi)展，從而提高小學(xué)階段閱讀教學(xué)的高效性。