微課對高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的影響

【摘要】近年來，微課作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)的有效工具，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效平臺。如何充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高其自主學(xué)習(xí)英語的能力，是當(dāng)前高職英語教師應(yīng)該面對的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】微課 自主學(xué)習(xí)能力 高職英語學(xué)習(xí)

一、微課

“微課程”（Micro lecture），作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，這個概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。微課程這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。目前，在國內(nèi)對微課的概念認(rèn)識存在分歧，簡言之，微課是以短小精悍的在線視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞某個課題或?qū)W科知識點進(jìn)行的知識講解、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。其核心資源是微教學(xué)視頻，同時包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、練習(xí)測試題、教學(xué)反思等內(nèi)容。與傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)相比，這種在線教學(xué)能更好地滿足學(xué)生對于不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)，不受時間地域的限制，讓學(xué)生有更大的自主權(quán)。

二、目前我院高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

為了了解高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，筆者對我院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查。這次調(diào)查從相同專業(yè)抽取 2個高職三年制新生班級，每班抽取 40 位學(xué)生，形成 2組對比班級進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查以及后續(xù)的實證對比研究，以填寫調(diào)查問卷的方式進(jìn)行。

上述結(jié)果顯示，高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力不容樂觀，大部分學(xué)生雖然知道英語學(xué)習(xí)的重要性，他們有學(xué)好英語的愿望，但是，由于其本身基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，害怕學(xué)英語，不懂得英語學(xué)習(xí)方法在習(xí)過程中的重要性，除了老師，很少想到利用或求助身邊的資源來幫助自己學(xué)習(xí)英語，其英語學(xué)習(xí)仍處于被動、機(jī)械狀態(tài)。

隨著各級各類教學(xué)改革的不斷深入，高職英語教學(xué)也在不斷的改革探索中，取得了一定的成效。例如很多高職院校引進(jìn)了國外先進(jìn)的教學(xué)模式，對英語教學(xué)的內(nèi)容作了很大的改進(jìn)和調(diào)整。針對不同的專業(yè)，增加了大量實用性和可操作性的內(nèi)容。大多數(shù)高職院校配備了多媒體教室，改變了以往單調(diào)地教師用黑板展示教學(xué)內(nèi)容的模式，通過多媒體增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，學(xué)生參與課堂的積極性得到了提高。但是，高職英語教學(xué)從根本上來看還是沒有擺脫以教師為中心，以課堂為中心的基本格局，學(xué)生的參與大多集中在課內(nèi)，圍繞教師的指揮棒來進(jìn)行，學(xué)生僅僅被動地為完成老師布置的任務(wù)而學(xué)習(xí)英語，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，盲目地、被動地為完成學(xué)分而學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。

三、微課對高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的影響

自主學(xué)習(xí)是一種能力，它表現(xiàn)在五個方面：能夠處在完全自學(xué)的狀態(tài)中；擁有一套應(yīng)用于指導(dǎo)自我學(xué)習(xí)的技能；具有一種受到學(xué)校環(huán)境學(xué)習(xí)控制的能力；敢于承擔(dān)自身學(xué)習(xí)的責(zé)任；具有決定自身學(xué)習(xí)方向的能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不能只靠學(xué)習(xí)者獨立的摸索而提高，需要在擁有完善的學(xué)習(xí)環(huán)境、及時有效的引導(dǎo)以及一定的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上逐漸提高。

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前高職英語教學(xué)的一個主要任務(wù)。微課在高職院校中對在線自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展方向等方面的作用日益突出。它既可以用在課前或介紹背景知識，激發(fā)學(xué)生頭腦中的已有圖示，或提出相關(guān)問題，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有所了解，激發(fā)其好奇心與求知欲；也可以用在課堂上用輔助案例的形式對教師所講述內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充、說明，既節(jié)省時間又可提高教學(xué)效果。同時也可以用在課后用微課進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又可及時獲得教學(xué)反饋。微課以其靈活性、個性化、短小精悍的特點符合了時下高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，利用微課將自主學(xué)習(xí)引進(jìn)日常的課堂教學(xué)，讓學(xué)生獨立思考問題，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提升自主學(xué)習(xí)能力。將微課引入高職英語教學(xué)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

然而，在具體教學(xué)實施過程中，有的英語課堂雖然引入了微課教學(xué)，但上課教學(xué)方法單一，仍以教師說教為主，無法體現(xiàn)出微課的“交互”作用，在師生互動方面趨于空白，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷；另一方面，教師由于對微課認(rèn)識不夠，僅僅認(rèn)識到微課的“微、小、簡、短” 等特點，而沒有抓往微課真正的為學(xué)生知識系統(tǒng)服務(wù)的本質(zhì)。使得一些教師僅是將 “課程片段” 通過微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將“微課” 當(dāng)成傳統(tǒng)的通過信息技術(shù)制作的“課件”，使得微課的內(nèi)容發(fā)散、主題不明，自然會影響到學(xué)生課前及課后自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

四、教師要充分發(fā)揮微課有利優(yōu)勢，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課在教學(xué)中的應(yīng)用，并不是一蹴而就的，而最終的目標(biāo)是更加有效地促進(jìn)學(xué)生知識和技能的形成，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

高職英語課作為公共課，課時有限，每周兩節(jié)課時間很難保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，高職英語教學(xué)必須重視英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將微課引入教學(xué)，發(fā)揮其有利優(yōu)勢，并與其它方式相結(jié)合，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，有效提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力及英語水平。因此，教師在開發(fā)微課的過程中，要從內(nèi)容到形式上對微課的設(shè)計進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，體現(xiàn)出微課的工具功能，體現(xiàn)出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。在課前，教師可以對教材進(jìn)行模塊化處理，每個模塊對應(yīng)一個知識點，然后根據(jù)知識點設(shè)計微課，還可以通過課程網(wǎng)站或自主學(xué)習(xí)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容；而學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)并自學(xué)微課。在課上，教師通過微課可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，并啟發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)新，把語言形式放在交際語境中去呈現(xiàn)與練習(xí)。在課后，學(xué)生還可以通過微課復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而鞏固自主學(xué)習(xí)效果。

微時代的到來，推動了現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的深度融合，這既是未來教育的發(fā)展趨勢，也是高職英語教學(xué)改革的發(fā)展方向。微課作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)的有效工具，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展了教學(xué)空間與時間，同時為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效平臺。高校英語教師，只有很好地利用微課這一有利工具，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，才能激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高其自主學(xué)習(xí)英語的能力。

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作者簡介：趙欣，女，（1972—），湖北云夢人，副教授，主要研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。