論英語在技校教學的作用

吳輝

【摘要】本文分析了技校英語課程的重要性和必要性，并且圍繞如何提高應用水平，提出了相應的解決措施。

【關鍵詞】英語 技校教學

隨著社會的發(fā)展，英語作為一個語言工具開始在各個專業(yè)技能領域中發(fā)揮越來越重要的作用。因此，技校專業(yè)英語課程大受重視，在各個系部全面鋪開。但如果盲目地全面鋪開甚至舍棄基礎英語課程的做法，讓專業(yè)英語課程大受重創(chuàng)，沒有取得預想的效果，沒能發(fā)揮其應有的作用，反倒讓學生對英語的厭學情緒和恐懼心理更為嚴重。

一、技術大力拉高英語教學質(zhì)量的重要性

1.隨著改革開放不斷發(fā)展，英語和各行各業(yè)的聯(lián)系也愈來愈緊密，英語的重要性也比以往更為突出，甚至在一定程度上學好英語成為了成功就業(yè)的一塊敲門磚。在這么一個大環(huán)境下，英語對于技工學校的學生來說已不僅僅是作為一門必修課，它已被時代賦予了更高的含義，那就是將英語跟學生自身所學專業(yè)更好地連接起來并且融會貫通。

2.隨著經(jīng)濟全球一體化的加快，綜合素質(zhì)、實用技能、英語讀和寫的能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為用人單位衡量人才的首選標準。因此，在中等職業(yè)學校教育教學中，英語教學越來越表現(xiàn)出其突出的地位和作用，培養(yǎng)能夠適應市場經(jīng)濟下對英語熟練應用，并且具有一定專業(yè)技術技能、新的復合型當代綜合型人才是當前職業(yè)英語教育教學的發(fā)展方向。

3.當今社會對高職人才的要求是多方面的，這包括基本的專業(yè)知識技能、計算機應用能力、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。同時技校學生還應具備國際化的交往能力，具有一定的外語知識。

二、技校學生英語學習及教學的現(xiàn)狀分析

1.大部分報考技校的學生的學習成績很差，英語成績更是很低，技工學校的學生對英語的認知已經(jīng)早已度過萌芽期，從小學到初中，而大部分學生已經(jīng)對英語采取了完全放棄的態(tài)度，認為技工學校只是學習技術的地方。

2.技工學校的學生大多來源于在各大中學學習習慣和成績較差的中學畢業(yè)生，他們的英語基礎普遍較為薄弱，對自己沒有信心，把英語想象得太難，對英語的學習興趣也普遍很低，對英語學習沒有興趣，學習積極性較差，接受能力不強，英語的基本技能在掌握和運用方面都欠缺能力。

3.技工院校根據(jù)各個專業(yè)系部的發(fā)展需求都要求開設專業(yè)英語課程。在大力開設專業(yè)英語課程的情況下，忽略了基礎英語的教學，甚至有的系部還取消了基礎英語課程的開設，直接從新生開始就開設專業(yè)英語課程，導致新生厭學情緒更加嚴重，英語學習效果更差。

4.傳統(tǒng)課堂教學模式多以“教”為主，將全部時間用于單純地講解單詞及翻譯課文，弱化了專業(yè)性。長期以來技校英語教育一直沿用以教師為中心，以灌輸知識為主要目的，教師在課堂上講解的時間多達70%―90%，學生只是被動地接受教師講解的內(nèi)容，參與課堂教學的時間少之又少。在這樣的教育模式下，大多數(shù)學生學到的都是“啞巴英語”，數(shù)年的英語學習只能簡單的應付各種考試，卻不能真正用到實際上來。

三、提升技校英語教學質(zhì)量的基本方法

1.利用多媒體教學。利用多媒體播放PPT課件，將英語教學內(nèi)容準確、直觀地表現(xiàn)出來，要比讓學生都低著頭看自己的課本講解效果好得多。教師要盡可能多發(fā)掘網(wǎng)上的有利資源。如果能在課堂上有機穿插與授課內(nèi)容相銜接的趣味圖片和動畫，一定能使所有學生都集中精力，進入到課堂內(nèi)容中，從而達到事半功倍的效果。

2.營造情境教學。教師可以盡量挖掘教材內(nèi)涵，教師運用語言及相關教具及各種教輔設備，根據(jù)教材的內(nèi)容和插圖創(chuàng)設情境讓學生進行表演，也可以結合多媒體教學拓展每個情境，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的生動具體的場景，從而幫助學生理解和獲取知識或技能，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。

3.積極應用分層教學。由于技校學生英語基礎較差且參差不齊，為使所有的學生都能相應地提高英語水平，要對學生進行分層，通?？赏ㄟ^考試或者是直接課堂考察的方式將學生分成A、B、C、D四個層次；在教學中可針對不同層次學生的實際情況和實際需求，制定基礎性和認知性教學目標，所進行的課堂教學內(nèi)容要與學生的基礎和各層次學生教學目標要求相適應、需要注意的是在制定教學目標時，要按照不同層次的教學目標，制定不同的教學計劃，運用不同的教學方法和手段，調(diào)整教學內(nèi)容，組織課堂教學，優(yōu)化教學設計。只有這樣才能更有效地提高學生英語學習效率和教學效益。

4.大力推進項目教學。在日常的英語教學中，可以針對學生的情況，使用項目教學法分組活動。由于在分組過程中難免會出現(xiàn)水平較高的小組和水平較低的小組，要有意識地把水平不太高的小組學生安排在離教師比較近的位置以便監(jiān)督輔助。需要特別注意的是在對各個小組布置需要完成的項目，要對不同小組的要求要有所區(qū)別，不同的小組水平也有所不同，應該給水平較高的小組設置高于水平較低的小組的目標。

5.改革英語教學內(nèi)容。構建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學生基本素質(zhì)為目標的英語課程，有針對性培養(yǎng)社會需求人才，改革英語課的教學內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求，是英語教學改革的重點和難點，也是英語教學改革的核心問題。

四、結束語

總之，技校英語教學要進一步發(fā)揮合作教學模式的優(yōu)勢，符合技校教育“應用型人才”的培養(yǎng)模式，從而一定程度上促進了學生學習英語的積極性，提高了學生的英語水平，提高技校英語教學的課堂效率。

參考文獻：

[1]王秀梅.淺談中職學校的英語教學[J].中國輕工教育.2013.（04）.