基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革初探

【摘要】本文主要闡述了基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的理論和實(shí)踐價(jià)值，初步探討了大學(xué)英語(yǔ)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化的革新模式。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 個(gè)性化學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ)教改

一、什么是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，就是將移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)二者相結(jié)合。4G時(shí)代的到來(lái)以及移動(dòng)終端設(shè)備的凸顯為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的飛躍?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)就是借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。并且，學(xué)生通過(guò)電腦、筆記本電腦、智能手機(jī)上網(wǎng)、IPAD上網(wǎng)等方式，隨時(shí)隨地的查詢(xún)、閱讀自己所需的學(xué)習(xí)資源?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的僵化的班級(jí)學(xué)習(xí)模式，通過(guò)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和手段，以及豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要；基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、接受能力、個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，通過(guò)開(kāi)放的資源信息，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)方案；另外，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，從而提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

二、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)翻天覆地的變化

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)都是老師帶領(lǐng)同學(xué)朗讀課文，學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，學(xué)生不得不陷入機(jī)械的背誦和重復(fù)的訓(xùn)練。隨著時(shí)間的流逝，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，課堂聽(tīng)不懂，心里想把英語(yǔ)學(xué)好，但是不知從何下手，大多數(shù)人都厭倦了捧著書(shū)本啃知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。而且，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和互動(dòng)性，傳統(tǒng)的課堂雖然說(shuō)都使用了多媒體教室等多媒體教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備輔助了課堂的教學(xué)。但是，這些設(shè)備只能局限在課堂教學(xué)中使用，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法因人而異地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂的45分鐘要效率，課外的自主學(xué)習(xí)也非常重要。另外，許多學(xué)校為了豐富學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)資源，雖然建立了網(wǎng)上的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且耗費(fèi)了許多人力，物力制作了許多微課等視頻，然后有統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示這些網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的使用率十分低下，原因在于許多學(xué)生宿舍沒(méi)有電腦或上網(wǎng)不方便，學(xué)校計(jì)算機(jī)資源也有限，而且相對(duì)坐在電腦面前上網(wǎng)而言，更多的學(xué)生越來(lái)越熱衷于使用智能手機(jī)上網(wǎng)。當(dāng)前，適合智能手機(jī)使用的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源在不斷的推陳出新，針對(duì)各階段各個(gè)層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的手機(jī)APP資源也越來(lái)越豐富?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)層次等需要，可以在移動(dòng)設(shè)備上選擇適合自己個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)。并且移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)非常便攜，可用性高。學(xué)生可以隨時(shí)隨地打開(kāi)移動(dòng)設(shè)備上的APP資源使用。更重要的是，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)性學(xué)習(xí)是靈活的，許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的APP資源能夠建立讀音、單詞和圖像之間的聯(lián)系，形成自然反應(yīng)進(jìn)而脫口而出。讓學(xué)生沉浸在地道的英語(yǔ)語(yǔ)境中，像孩子學(xué)母語(yǔ)一樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)綜合能力的全面提升。而且越來(lái)越多的和英語(yǔ)教材相關(guān)的APP被開(kāi)發(fā)出來(lái)，使傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)更輕松，更豐富多彩?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的課堂氛圍，使每位學(xué)生都集中注意力學(xué)習(xí)，讀單詞、讀句子也是所有人都在開(kāi)口讀，回答問(wèn)題也能大家踴躍舉手。并且，學(xué)生們?cè)趯W(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，在課堂上能夠和同學(xué)們用英語(yǔ)交流、對(duì)話(huà)和小組討論。徹底改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生們都不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)的狀況。

三、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的革新策略

1.提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)仍然是當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，如何激活當(dāng)前的課堂教學(xué)，從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。教師通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源充分備課，并通過(guò)微博，微信，QQ群等方式分享給學(xué)生，學(xué)生可以在課前就進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。這樣可以使學(xué)生在課堂中更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并加以拓展。從而極大地提高了課堂教學(xué)效率。

2.革新學(xué)生課后學(xué)習(xí)手段。以往學(xué)生課后就把課本一丟，大學(xué)生能夠做到天天復(fù)習(xí)課本的只是極少數(shù)，而課后在電腦上對(duì)已學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展的學(xué)生更少，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式缺乏興趣，大學(xué)里也缺乏高中里的學(xué)習(xí)動(dòng)力。現(xiàn)在通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備，尤其是智能手機(jī)APP軟件的輔助課后自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生們課后能隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)；提供學(xué)生們充足的交流、互動(dòng)和分享，以及和老師的互動(dòng)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的互動(dòng)學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生們的興趣和動(dòng)力。

3.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)。以智能手機(jī)為載體的移動(dòng)式遠(yuǎn)程教育更便攜、更實(shí)時(shí)。教師可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地給學(xué)生補(bǔ)充分享知識(shí)，解答疑難。學(xué)生也可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)向老師或同學(xué)求助或探討知識(shí)。

總之，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)具有著巨大的優(yōu)勢(shì)和潛力，亟待我們?nèi)ネ诰?。在未?lái)的3-5年中，移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用APP將超過(guò)PC應(yīng)用，必然要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)模式上的改革和創(chuàng)新。本文只是在此領(lǐng)域的初步探索，以后要進(jìn)一步改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，探索以智能手機(jī)為依托的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化教學(xué)與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹云波.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)改革的探討與研究[J].校園英語(yǔ).2014.12.

作者簡(jiǎn)介：郭嘉（1983.6-），女，江蘇蘇州人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在職研究生，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)、從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究工作。