英語翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計原則

馮倩倩

【摘要】國內(nèi)學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂的研究多集中于教學(xué)模式和微課制作技術(shù)等方面，對課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計鮮有關(guān)注。本文旨在探索英語翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計原則，為英語教學(xué)工作者提供建議。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計

一、翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學(xué)習(xí)活動

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在全球的火熱興起，國內(nèi)學(xué)者也開始積極探索，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行了大量研究。目前國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂的研究多集中在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，微課制作技術(shù)等層面，而對課堂上的學(xué)習(xí)活動設(shè)計鮮有提及。英語作為一門語言學(xué)科，具有與其他傳統(tǒng)學(xué)科不同的特點，因此英語翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動也別具特色。

讓學(xué)生在課前觀看濃縮教學(xué)內(nèi)容的微課視頻，在課堂上通過各種小組合作，同伴互助等方式內(nèi)化所學(xué)知識，這就是新興的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒，將傳統(tǒng)課堂中知識的傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識的內(nèi)化則由原先課后做作業(yè)的活動移至課堂中的學(xué)習(xí)活動。它顛覆了以往課堂上教師講授知識，課后學(xué)生自己復(fù)習(xí)鞏固知識的模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教師為中心”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做自己的主人。

美國富蘭克林學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)專業(yè)的Robert Tallbert（2011）在很多課程中應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并取得了良好的教學(xué)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)積累，他總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的實施結(jié)構(gòu)模型。

該模型簡要地描述了翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中的主要環(huán)節(jié)，但同時也指出，這個模型適用的學(xué)科多偏向理科類的操作性課程，對于文科類課程還需要進一步完善。

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計理論，在Robert Tallbert教授的翻轉(zhuǎn)課堂模式基礎(chǔ)上，國內(nèi)學(xué)者張金磊（2012）構(gòu)建出了更加完善的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。該模型主要由課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩部分組成。信息技術(shù)的支持和學(xué)習(xí)活動的順利開展保證了個性化協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與生成。

根據(jù)上述模式，我們可以發(fā)現(xiàn)在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，課堂活動起著非常關(guān)鍵的作用。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點之一就是學(xué)生在課前充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把課堂時間充分用在知識的交流、分享，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵就在于如何通過組織課堂活動來使知識的內(nèi)化達到最大化。

二、英語翻轉(zhuǎn)課堂中的課堂活動設(shè)計原則

英語學(xué)科是一門語言性學(xué)科，具有與其他學(xué)科不同的特點。

1.新奇性。對英語學(xué)習(xí)者來說，英語和母語不同，是一種全新的語言，他們會感到很陌生，覺得英語學(xué)習(xí)難度很大，平時除上課外接觸英語的機會不多，因此在課堂上如何能清楚明白的了解教師所教授的內(nèi)容是很重要的。

2.交際性。語言是交流的工具，學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)英語的語法詞匯，更重要的是學(xué)會使用英語與別人交流，將英語當(dāng)做獲取信息的工具，豐富自己的知識，獲得更開闊的視角。

3.人文性。英語是一門語言，英語的語音、詞匯、俗語，無一不具有人文內(nèi)涵，英語課本上的內(nèi)容更是包羅萬象。從英語的學(xué)習(xí)中，我們可以了解到異國的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化等豐富的知識，使我們感受到多元世界文化的魅力。

因此在英語學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)計課堂學(xué)習(xí)活動時要充分考慮到上述特點。首先，參與性。由于英語語言的特殊性，其與母語有很大差別，因此在課堂上能積極參與活動是非常重要的，有助于保持注意力和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，情境性。教師設(shè)計課堂活動時，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，要充分創(chuàng)設(shè)情境，營造真實的語言使用環(huán)境，將學(xué)生學(xué)到的英語知識與實際生活相結(jié)合，以真正達到將英語作為交流工具的目的。最后，拓展性。課堂上可以安排話劇表演，英文歌曲比賽等活動，不僅能強化學(xué)生的語言技能，還能拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生感受到英美文化的魅力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得英語知識的獲取更立體化。

參考文獻：

[1]張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂.教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探索[J].中國遠程教育.2013.10.