“貴生課堂”貴在堅持

雷繼華

【分類號】G632.4

2015年3月27日，教育局副局長潘建義在全縣中小學教學質量監(jiān)測分析會議上作了《樹立大教學觀念，以“貴生課堂”打造我縣區(qū)域教育均衡發(fā)展新品牌》的主題講話。隨后朱堪智局長在會上作了強調：“要繼續(xù)深入開展‘貴生課堂實踐研究，樹立大教學觀念，打造品牌，全面提升教學質量”?？梢姡瑯淞⒋蠼虒W觀，全面推進“貴生課堂”教學改革重要而必要。

筆者也曾在“貴生課堂”之十大元素思想的引領下，在高中地理教學中探究了《“自主學習·合作建構”教學模式》在高中地理教學的實踐研究，現(xiàn)與大家把探究結果分享如下：

通過近兩個學期的教學嘗試，我在7～14班共八個班級，分為兩組進行對比教學。7～10班主要采用傳統(tǒng)的講授式教學;11～14班則主要采用“自主學習”的教學模式教學。通過兩次測試的成績來看（對比成績見下表）：

班級

7

8

9

10

11

12

13

14

第一次檢測及格人數(shù)

10

4

25

8

8

9

8

10

第二次檢測及格人數(shù)

10

5

13

6

15

13

17

18

第二次檢測平均成績

42.7

45.1

46.4

43.8

48.3

48.3

50

50.5

講授式教學的四個班級中成績少有進步或進步不大，甚至嚴重下降，如9班從第一次測試的25人及格變?yōu)?3人及格;而采用“自主學習”的教學模式進行教學的班級，成績多有進步，尤其是13班進步明顯，從第一次測試的8人及格變?yōu)?7人及格。第一次測試的25人及格變?yōu)?3人及格。而且采用“自主學習”的教學模式進行教學的班級，其平均分也均超過采用“講授式”教學的班級。從基礎成績來看，9班的成績應為最好;但從進步情況來看，則是13班的進步情況是最佳，其中13班的自主學習的配合情況最好，從而也取得了最佳的進步。這一結果與全縣中小學抽測情況相似：總體進步快，“貴生課堂”開展越充分的學校，老師積極調動越充分，進步越快，學校顯示出越強勁的發(fā)展后勁;反過來，情況就剛好相反。凡是不按照“貴生課堂”理念去管理教學的，十有八九是倒退的，或者是退步幅度特別大的。這只是“教績”，下面我又從潘副局長談的“大教學觀”進行全面分析。我對學生進行了抽樣調查。調查結果如下：

1.對上課方式接受程度調查現(xiàn)狀分析

上課方式接受程度調查顯示： 86%的學生了解了該教學模式，說明此教學模式已被絕大多數(shù)學生了解;學生希望教師講課的時間少于一半的占了60%（這也是該種教學模式的一大特點）;雖然只有59%的學生喜歡學習地理（這與地理學習難和高考要求有關），但是卻有94%的學生喜歡“自主學習·合作構建”上課方式。從喜歡學習地理和喜歡該教學方式的對比分析，充分顯示了目前的教學方式學生能很好地接受并且深受歡迎。

2.對學生學習興趣和參與度的調查與分析

蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是人們積極認識、關心某種事物或積極參與某種活動的心理傾向。它不僅是學生參與學習活動的動力，也是學生從事創(chuàng)新思維的源泉。

調查結果是：能積極投入自學的為55%（使用該教學模式時間越長、成績越好的愿意投入自學的越多）;學生課堂的參與能力和主動性有了很大的變化，課堂活動展示前愿意參加展示的由原來的62%變到實際參加過展示的81%，同時展示后感到開心的為67%，即使展示的成果被認為是“錯的”，學生下次參加的熱情度占了82%，通過以上結果顯示學生采用“自主學習·合作構建”模式上課后，學生興趣增加的為54%（沒有學生認為自己學習興趣在下降）。在這種教學模式下，學生得到了鼓勵，教師不斷肯定學生在學習中的一點兒進步，讓學生對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，能積極主動的去學習知識。

3.對學生合作學習有效性的分析

合作學習的調查結果表明：認為合作學習好的占63%，認為合作學習能幫助自己的為75%，認為合作學習能幫助他人的為65%。以上結果顯示學生認為通過合作學習，既能幫助他人，更能幫助自己。目前的教學方式下有足夠的信心能把地理學好，通過“‘自主學習·合作構建”的教學課堂對提高學生的自學、合作、表達能力是很有幫助的。

4.學生采用“自主學習·合作構建”模式上課后對提高學生的能力的調查與分析

學習能力是自主學習的基礎。學生親自參與，動手活動，不但可以簡化學習和理解的難度，而且可以降低復習強度，節(jié)約大量的學習和復習時間，對升學考試和實際生活都有好處。與此同時，學生對學習產生了興趣，知識點的鞏固和面的擴大，分析問題能力的提高，也使學生的綜合能力增強。調查結果是：采用“自主學習·合作構建”模式上課后，認為自學能力提高的為85%;認為自己的學習進步的為76%;認為與同學的合作交流能力提高的為73%（沒有同學認為自己的交流能力下降）;認為表達能力提高的為65%（沒有同學認為自己的表達能力下降）。以上結果顯示學生采用“自主學習·合作構建”模式上課后，學生的自學、合作、交流與表達能力都得到了充分的提高，充分說明這種教學模式符合“新課程”的要求，符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中對未來人才培養(yǎng)的要求。

以上是我們對高一學生在高中地理必修一中采用“自主學習·合作構建”模式學習后的調查。調查中反映的問題我們認為既有它的普遍性也存在著個體的特殊性。調查顯示了采用“自主學習·合作構建”模式上課后，學生學會了做人，學會了與他人合作（認為合作學習好的占63%，認為合作學習能幫助自己的為75%，認為合作學習能幫助他人的為65%。合作既能幫助自己，也能幫助他人）;學會了求知（認為自學能力提高的為85%;認為自己的學習進步的為76%）;提高了交流能力和表達能力（認為與同學的合作交流能力提高的為73%，且沒有同學認為自己的交流能力下降;認為表達能力提高的為65%，且沒有同學認為自己的表達能力下降）;充分激發(fā)了學生的學習熱情（即使展示的成果被認為是“錯的”，學生下次愿意再參加展示的熱情度占了82%，學生興趣增加的為54%，且沒有學生認為自己學習興趣下降）。

因此，我們認為通過課堂改革：激發(fā)了學生潛能、溫暖學生心靈;對學習、生活充滿了自信，對人生充滿了期盼，都能以積極的心理和強大的內心去迎接以后所有的日子，不管是風和日麗，還是狂風暴雨?！百F生課堂”的理念是尊重每一位學生，善待每一位學生，不放棄任何一位學生。“貴生課堂”，不是為了裝潢，更不是為了玩花樣，實實在在是在做一件功德無量的好事。推行“貴生課堂”教學改革，是高屋建瓴、高瞻遠矚的理念;對“貴生課堂”的長期堅持，不但能使我縣教育事業(yè)“貴生”、“樂生”，更能成為我縣教育事業(yè)的“長生不老、興旺發(fā)達”的不二法門！