農(nóng)村初中語文快樂教學初探

黃庭雕

[摘要]農(nóng)村初中學生的整體素質(zhì)較差，為了提高語文教學質(zhì)量，可以實施快樂教學。它通過合理使用全面賞識法、巧妙設(shè)疑法、多媒體形象教學法和藝術(shù)互通法等，有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生快樂地走進語文課堂。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中語文課堂快樂教學

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300004

眾所周知，“普九”以后，取消了留級制度，小學畢業(yè)生直接就近入學。由于種種原因，農(nóng)村初中的學生，無論是思想道德還是學習基礎(chǔ)，都容易有一些欠缺。但我們認為，只要能讓學生產(chǎn)生學習語文的興趣，能讓學生在語文學習中體會到快樂，還是可以不斷提高他們的語文水平的。要達到這個目標，在語文課堂實施快樂教學是途徑之一。

一、什么是快樂教學

快樂教學，是指教師在教學過程中，通過營造良好的教學氛圍和采取一系列的方法措施，以充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性、培養(yǎng)學生愉悅的學習情緒，從而使學生在快樂中完成學習任務(wù)的一種教學方式。

二、農(nóng)村初中語文實施快樂教學的必要性

農(nóng)村初中的學生，他們在小學的時候，有許多一直是班上的后進生，長期以來形成了嚴重的自卑心理。他們來讀初中，大多沒有明確的學習目的，相當一部分學生僅僅是由于年齡小，還無法外出打工，才留在了初中校園。而他們的家長，也對他們沒有過多的期望，只求能平安地混過初中三年，拿個畢業(yè)證后就外出打工。所以這些學生在學校可謂是做一天和尚撞一天鐘，他們課堂上不注意聽課，不記課堂筆記，喜歡講悄悄話，聽課容易開小差，或者是偷偷地在底下玩手機和看課外書，有的甚至趴在桌上呼呼睡大覺。課外時間還有爬墻外出上網(wǎng)或打桌球的?？傊侨狈W習興趣，喪失學習信心，沒有良好的學習習慣，具有多種不利學習進步的心理障礙。這些問題，嚴重地制約了農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量的提高。

我國古代著名教育家孔子曾指出：“知之者不如好

之者，好之者不如樂之者?！薄皩W而時習之，不亦樂乎？”這些話都表明，學習過程本來就不應(yīng)該是痛苦枯燥的，而應(yīng)該是充滿樂趣的?？鞓肥且环N積極的心理狀態(tài)，這樣的狀態(tài)有利于學生的學習。所以，快樂理應(yīng)成為學生學習的動力源頭。捷克著名教育家夸美紐斯提出的“課堂應(yīng)是快樂的場所”，亦應(yīng)該成為農(nóng)村初中語文老師的一個追求目標。的確，沒有快樂的課堂，就像缺少了鳥啼的山林一般沉寂無聲，如同沒有陽光的早晨一般黯然無光。

可見，對于農(nóng)村中學的學生來說，實施快樂教學，讓他們體會到學習語文的快樂，進而提高語文水平，是十分必要的。

三、農(nóng)村初中語文實施快樂教學的基本前提——和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍，是實施快樂教學的基本前提?？鞓方虒W強調(diào)教學是師生的聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務(wù)，只有雙方攜起手來，相互理解尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分地調(diào)動起來。要實現(xiàn)這些，需要建立良好的師生關(guān)系，需要有和諧的課堂氛圍。韓愈說得好：“親其師，方能信其道?！比绻麕熒g有矛盾，關(guān)系不和諧，教師不喜歡學生甚至厭煩學生；而學生對教師如果也冷漠無情，或者是害怕老師，見到老師就像老鼠見到貓，那么雙方在思想上就肯定不愉快，這樣，自然也就談不上什么快樂教學。

當然，和諧課堂的創(chuàng)建，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)當熱愛班上的每一個同學，關(guān)心他們的思想動態(tài)和學習生活，在師生間架起一座溫情友愛的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，這是每個教師最重要的品質(zhì)。”不管在何時何地，教師都需要尊重學生的人格，對學生的任何鄙夷嘲諷、怒罵呵斥和懲治體罰都會引起學生的反感，造成師生之間的情感隔閡。教師還要用長遠發(fā)展的眼光來看待學生，相信學生都是積極向上和要求進步的，都是愿意學習的，有了缺點和錯誤，也是愿意和能夠改正的。教師做到這些，對于創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，保障快樂教學的實施，是十分有用的。

四、農(nóng)村初中語文快樂教學常用的方法

辯證法告訴我們，具體問題要具體解決。實施快樂教學也一樣，其方法是因人、因時、因地、因情而異的。方法雖多樣，但目標是一致的，即在快樂中達到學習的效果。農(nóng)村中學快樂教學常用的方法有以下幾種：

（一）全面賞識法

在教學過程中，賞識不應(yīng)只包括老師賞識學生，還應(yīng)包括學生的自我賞識和相互欣賞。為此，我們除了有意識地表揚和鼓勵學生外，還應(yīng)常常自覺運用自我賞識法和相互賞識法。自我賞識法，就是讓學生自我肯定。這種賞識法，能使學生增強自信心，自覺地要求進步，自覺地表現(xiàn)自己最好的一面。相互賞識法，就是讓學生和學生相互肯定。每次學生有較精彩的表現(xiàn)，我一定要求學生們給予最熱烈的掌聲，有時還讓大家齊聲說：“你真的很不錯！真的真的很不錯！”這種場面往往讓發(fā)言的學生感動不已，他也就更愛語文課了。

（二）巧妙設(shè)疑法

在語文教學過程中，若想激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，可以巧妙地設(shè)疑，使自己的教學在平淡中見新奇。例如教《人琴俱亡》一課，當全文的內(nèi)容分析完之后，筆者提出了這樣一個問題：“子猷獲知子敬死亡的消息時為什么不哭？”一石激起千重浪，對于這個問題，學生們興致很高，紛紛發(fā)表自己的見解。筆者瞅準時機，列舉了能表現(xiàn)魏晉風度的幾個典型事例，學生最終在好奇和驚訝的傾聽中，明白了什么是魏晉風度。從他們的神情和表現(xiàn)中，筆者確定他們體會到了學習語文的快樂。

（三）多媒體形象教學法

時至今日，教學已進入現(xiàn)代化階段，多媒體的廣泛運用，為創(chuàng)設(shè)生動的語文課提供了可行性條件。例如，在《藍藍的威尼斯》《阿里山紀行》《美麗的西雙版納》等游記性散文的教學中，筆者把名勝風光視頻或圖片放給學生觀看，這大大增強了教學的形象性，提高了學生學語文的興致。又如教學《鄉(xiāng)愁》等詩歌，筆者運用課文配樂朗誦，營造出了特定的氛圍，學生很快就進入了教學情境?？傊?，課堂上多媒體的運用，使課堂由“黑白、平面”變得“彩色、立體”，從而激起學生學習語文的興趣，讓學生情不自禁地“樂學”語文。

（四）藝術(shù)互通法

表演、話劇、唱歌、舞蹈等藝術(shù)，都是從某一特定角度或特定形式詮釋情感與形象，與文學的主題相互融洽。為了讓學生更好地理解文學主題和形象，充分展示自己的才華，我們常常用其他的藝術(shù)形式來闡釋語文內(nèi)容。有的學生有表演欲望及表演才能，就請他們將課文改寫成情景劇，然后分組表演和比賽；愛唱歌的學生，則鼓勵他們唱由一些詩文改寫成的歌曲，比如《長征》《鄉(xiāng)愁》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《濤聲依舊》《虞美人》等，用聲音和旋律詮釋藝術(shù)形象，將學生帶入美的意境。當然，方法是活的，舉不勝舉，只要教師富有愛心，充滿激情，努力探索，一定能讓學生不由自主地走進快樂的語文世界。

當然，倡導(dǎo)快樂教學，并不是說學習是一件輕松的事。恰恰相反，學習必須刻苦，學生必須吃得起苦。在語文課堂上實施快樂教學，主要是想把學生學習的過程（這個過程一般說來都是苦的）變得盡可能地輕松愉快，讓他們在輕松愉快中去完成學習任務(wù)，去體驗成功的快樂。在成功的喜悅中，學生會逐漸變得自尊自重、自立自強，他們的學習會更加的主動和努力，對待學習生活上的種種困難，會更加的有勇氣和無所畏懼。而自尊自重和自立自強，正是很多農(nóng)村初中的學生所缺乏的，所以，快樂教學對于農(nóng)村初中，一定程度上可以說是成功教學的基礎(chǔ)，是理解新課程理念和從實際出發(fā)的表現(xiàn)，也是創(chuàng)造精神的一種體現(xiàn)。

（責任編輯韋淑紅）