試論基于移動互聯(lián)網(wǎng)的成人非正式學習

摘 要：在終身學習以及構建學習型社會的背景下，成年人需要不斷吸納新的知識，培養(yǎng)自己的終身學習能力，才能跟上時代的步伐而不被淘汰。但是在現(xiàn)實卻是，大多數(shù)成人受縛于繁雜的生活日程安排，對理想中的學習渴望有心而無力實施，文章從分析成人對學習的理解仍然是傳統(tǒng)的學校教育入手，分析了傳統(tǒng)的學校教育已不再適合于他們，闡述了智能手機和3G/4G、wifi等無線網(wǎng)絡技術的結合使得成人可以利用智能手機進行隨時隨地的學習成為可能，并且隨著智能手機應用功能的不斷開發(fā)，成人利用智能手機自主選擇學習內(nèi)容進行非正式學習將成為一種趨勢。

關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；非正式學習；成人

在知識化社會里，隨著人們生活、工作節(jié)奏的加快，移動通信和計算機通信技術的快速發(fā)展以及國內(nèi)3G/4G、wifi等網(wǎng)絡的覆蓋，以及PDA和智能手機等高科技的多媒體產(chǎn)品的陸續(xù)出現(xiàn)，我們已不再拘泥于傳統(tǒng)的學習模式，各種移動設備的應用使人們越來越重視隨時隨地的學習，這為利用智能手機進行非正式的學習提供了很好的應用環(huán)境和物質(zhì)基礎。

聯(lián)合國教科文組織早在2012年6月發(fā)布的《對于非正規(guī)與非正式學習成果的識別、驗證和認證指南》，對于幫助各個國家構建學習體系，尤其是把非正規(guī)和非正式學習，融入到了國家整體的規(guī)劃之中，并且發(fā)揮了極其重要的意義和作用。[1]

雖然國外對成人非正式學習的運用已經(jīng)有了很多的研究結果，可是從整體上看，還是屬于一個新的領域。在國內(nèi)更是一樣，但在一定程度上也引起了研究人員和學者的關注。相比較而言，國內(nèi)對非正式學習研究還不夠深入，尤其是對移動環(huán)境下的非正式學習研究，才處于起步階段。預計2015年80%的人會選擇使用移動設備訪問互聯(lián)網(wǎng)，移動技術將發(fā)揮很重要的作用。

從完全意義上講，非正式學習就是個別化學習，指的是學習

者個人為了滿足自己的生活、工作和興趣，以及實現(xiàn)自己的理想

所進行的自覺性的學習。學習者自己決定了學習的目標、內(nèi)容以

及采用的方式方法，非正式學習的最主要的特點就是完全的自主性。[2]

非正式學習和正式學習的并沒有明確地分界線，它們是有過渡和交集的。因為學習存在于我們生活的每一處，學習是無所謂正式與非正式的，它是自然發(fā)生的。非正式學習并不是我們所想的認知或技術，它是一種看不到的、隱形性的學習，是一種理念和狀態(tài)，同時也是我們教育工作者需要研究和探討的一個新的視界。

1 非正式學習的基本含義

成人的非正式的學習是一種普遍、自然的行為，但卻被成人學習者和教育者都嚴重地忽視了。一方面，學習者本身并不一定認為自己在學習，然而學習卻是隨處發(fā)生、隨意發(fā)生、隨時發(fā)生的。實際上生活就是學習，所以學習存在于我們生活中的每一處。另一方面，教育工作者通常會想盡辦法讓成人參與到具體的學習中來，去完全沒有意識到很多的成人都通過非教學性質(zhì)的社會交往來進行傳遞知識。這是由學習者自我發(fā)起、自我調(diào)控和負責的，并且在進行大量的非正式學習。只是學習者自己并沒有意識到在學習，也沒有讓教育者感受到他們在學習，或者說，沒有以一些成人教育者所想象的那種學習方式進行學習。[3]

在非正式學習中，學習者是學習的主導和主體，自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負責。學習的動機來自自我的內(nèi)部需要，目的可以是明確的，也可以是偶然的。學習途徑是通過非正規(guī)教學性質(zhì)的社會互動來獲取新知的學習活動。根據(jù)學習者自己實際的情況不一樣，學習的行為可以發(fā)生在任何時間任何地點知識的來源更多的是來源于學習者自身的興趣和需求，他們并不是為了取得證書和文憑，學習的內(nèi)容也不存在明顯的組織性和制度性。學習者個體之間注重協(xié)作交流與共享，共享性是其一大特征。

2 智能手機等移動終端應用于非正式學習

成年人一方面期盼獲得繼續(xù)學習的機會，但在涉及行為時他們對學習的理解卻太多的被文憑教育和資格教育所禁錮。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、通訊技術的不斷發(fā)展，功能強大、技術成熟的微型移動終端層出不窮。通信技術的不斷發(fā)展、移動互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，這就為微型移動終端的學習奠定了很好的基礎。微型化的移動終端具有便攜性和智能化等特點，并且受到了人們的廣泛關注。通過微型移動終端進行非正式的學習，從而提升個人的學習能力，這種方式已經(jīng)通過實踐被證明是有效可行的。

2.1 網(wǎng)絡、終端等條件已經(jīng)基本完備

移動互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展使得網(wǎng)絡技術擺脫了對“線”的束縛、“電腦”的限制，三大電信運營商不斷優(yōu)化3G/4G技術，信號已覆蓋了全國各縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)。互相融合及無縫銜接式的高速網(wǎng)絡已經(jīng)初步建成，這足以承載各式各樣的移動互聯(lián)應用。3G/4G智能機價格日趨平民化，這為智能手機的普及提供了有利條件。而手機不斷升級完善的軟硬件系統(tǒng)也為我們獲取更多的網(wǎng)絡資源提供了支持。得益于網(wǎng)絡高速的傳輸率和智能手機強大的內(nèi)核，移動互聯(lián)網(wǎng)應用范圍已迅速擴大到社交、游戲、生活、辦公等眾多領域。

2.2 網(wǎng)絡資源豐富，獲取速度快

3G/4G技術把有線的互聯(lián)網(wǎng)和移動通信網(wǎng)集成在一起，就構成了移動互聯(lián)網(wǎng)，學習者可以沖破實踐的限制，利用隨身攜帶的移動終端，接入Internet中，使用其中的海量的學習資源。通過手機瀏

覽器搜索知識信息的使用者占比逐漸增大，智能手機瀏覽器功

能與計算機瀏覽器功能是一樣的，不同的是手機被我們隨身攜帶，具有很強的即時性、便攜性。3G/4G網(wǎng)絡高速率的傳輸速度不僅可以輕松打開文字和圖片，連大容量的圖像、可以進行視頻下載、傳輸?shù)炔僮?，這一特性大大拓寬了智能手機應用于學習的功能與途徑。

2.3 獨立的學習空間，不受制于周遭環(huán)境

通過無線網(wǎng)絡可以消除地域及空間制約，當學習者在學習或工作中遇到問題時，可以利用隨身攜帶的移動終端通過無線網(wǎng)絡進行索搜、查詢或與其他的學習者交流，并獲得相應的解決辦法，與其他學習方式相比，學習者總是在最佳的時間和最佳地點進行學習。利用智能手機進行學習有很強的個人獨立空間性特征，學習者個人獨立持有一部智能手機，可以在任何地方、任意時間根據(jù)自己的實際情況有選擇地學習 ，這突破了傳統(tǒng)的學校正規(guī)教育的時空界限 ，使得學習、交流在更廣闊的空間進行。

2.4 碎片化的知識，可以充分利用閑散時間自主選擇性強

移動狀態(tài)學習和固定狀態(tài)學習最大的不同點之一，就是學習者在相對移動中，注意力難以集中，學習者在一定的零碎時間中進行的片段式學習。有研究表明，喜歡連貫性、系統(tǒng)性，需要長時間、不間斷修學的學習內(nèi)容并不受大眾喜歡，而短小、松散性，可以零散學習，不需要連續(xù)跟蹤學習的學習內(nèi)容更受歡迎。由于移動學習是通過移動設備開展的，因此，其學習內(nèi)容、方法、進度等都具有較強的個性化特點，可以滿足學習者個性化的需要，因此學習者更希望利用本就零散的時間獲取一些小模塊碎片化的知識，而智能手機的學習模式剛好符合這一特征。

2.5 便于攜帶，隨時進入學習且便于交流互動

由于移動學習學習方式的自主性，學習時間和地點的隨意性、學習的內(nèi)容的靈活性， 這使得學習者可以在比較真實的問題情境下展開學習。智能手機獲取知識的優(yōu)勢，認同程度最高的便是對手機即時性、便攜性的認可。隨著社會交互性軟件的不斷推新，為我們提供了越來越多元化的交流方式，如大家熟知的QQ、微博、微信等。學習者在日常生活中遇到問題后既可以在論壇、貼吧進行提問，也可以在線進行交流與討論。手機作為一種現(xiàn)代通用的通訊工具已成為隨身攜帶必需品了。隨著網(wǎng)絡通訊的繼續(xù)更新，智能手機的快速發(fā)展和普及，利用無線網(wǎng)絡的智能手機進行學習一定會有更廣闊的使用天地。

3 結束語

作為傳播知識媒體的一種有效手段，智能手機、平板等移動設備，為我們提供了前所未有的，能靈活地拓展人的知識存儲和傳播能力的媒體工具。未來的非正式學習主要是基于移動設備的。而我們的教育和學習形態(tài)將隨著信息技術的變革而發(fā)生改變。因此，隨著信息技術的進一步發(fā)展，基于移動互聯(lián)網(wǎng)的移動學習必將對教育領域帶來巨大影響，并且有著廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1]聯(lián)合國教科文組織終身學習研究所.非正規(guī)和非正式學習成果的識別、驗證與認證指南[J]開放教育研究，2012（12）.

[2]陳乃林，孫孔懿.終身學習論略[J].江蘇高教，1997（6）.

[3]邢蕾.學習的革命：英國成人非正式學習運動及啟示[J].教育發(fā)展研究，2010（19）.

作者簡介：

吳術路，男，1964年9月生，漢族，浙江安吉人，理學碩士，青海廣播電視大學教育技術中心信息教研室教師，研究方向：網(wǎng)絡教育。