嚴(yán)悲切，若了少年求

王鑫磊

【中圖分類號】G635.1

隨著改革的春風(fēng)已散進(jìn)全國的城市鄉(xiāng)村，一切舊的模式正慢慢被

袪除。然而教育的“方法”也伴隨著春之氣息滋長起來，張揚(yáng)著青春活力。

在這種大環(huán)境熏染下，我只是淺談一下老師在教學(xué)中應(yīng)注意的面部表情。

在教學(xué)中，常有一些教師板著面也訓(xùn)斥學(xué)生，甚至動(dòng)輒將學(xué)生罰站乃至趕出教室。以為這樣嚴(yán)格要求是對學(xué)生的愛護(hù)。我認(rèn)為教師這樣做難免會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，甚至?xí)m得其反，導(dǎo)致惡向循環(huán)。

“嚴(yán)師出高徒”這句話固然很有韻味值得深思，但如果嚴(yán)不得法，則另當(dāng)別論，這不禁使我想起法國作家羅丹的一則寓言：“北風(fēng)與南風(fēng)比賽，看誰能把路人的大衣吹掉。于是北風(fēng)勁吹。吼聲如雷，行人為抵御寒氣，把大哀裹得更緊。南風(fēng)則不然，徐徐拂動(dòng)，風(fēng)和日麗，行人頓覺暖流融融，使而解開紐扣，繼而脫掉大衣”。這說明，嚴(yán)，要嚴(yán)得合情，嚴(yán)得在理。莫要一副苦瓜相去教育學(xué)生。生活其實(shí)就是這樣：笑看人生，你將散去一切憂愁煩惱;笑對學(xué)生，你將永葆青春活力！

杜甫詩云：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！比绻矣眠@詩意蘊(yùn)含的哲理來教學(xué)生，將會(huì)有百益而無一害的。你瞧，一場和風(fēng)細(xì)雨“入夜”“無聲”地“潤物”，似良師摯手在耳旁滋潤輕信交談?？墒?，有的教師愛生心切，只是切在“恨鐵不成鋼”上，喜歡“斜山柏風(fēng)雨如嘯”，結(jié)果“山城過雨百話盡”，施以心肥，難馬碩果??！

倘若“棍棒之下”，“兇相畢露”真能教出“孝子”、“才子”的話，那么知識(shí)的輸入不就是“打罵”出來了嗎？它需要情感語言的介入即以情感人。古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切科聲，莫深乎義?！苯處煵荒芟癫皇橙碎g煙火的菩薩、正襟危坐的衛(wèi)道士，而以充滿強(qiáng)烈情感色彩（尤為面部表情）來征服學(xué)生，有時(shí)可像小溪流水式地娓娓而道，有時(shí)猶如火山爆發(fā)般地慷慨陳詞;有時(shí)嬉笑怒罵盡現(xiàn)于色，有時(shí)含蘊(yùn)委婉全藏于內(nèi)。羅曼·羅蘭曾說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言。比嘴里講的更復(fù)雜到千百倍的語言。”在課堂教學(xué)中，教師處在“眾目睽睽”的境地，教師的面部表情是否自然，適度具有特別重要的意義。因而教師的更深有春風(fēng)細(xì)雨般的柔順，自然大方，不粉飾，不做作，不要總是板著嚴(yán)肅的面孔。教師既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要以親切的面龐善待學(xué)生，即使他們犯了錯(cuò)誤，也要真誠指教，善意幫助，切不可冷嘲熱諷，鄙視譏笑。否則，不僅會(huì)造成教學(xué)秩序失控，而且會(huì)傷害學(xué)生的心靈，破壞良好的師生關(guān)系。

“工欲善其事，必先利其器”。愿普天下為人師者先為己師，真正激活屬于自己的課堂。學(xué)生不但能“聽其言”還能“觀其形”，更好地將師生這條情感曲線奏出如梵阿玲上的名曲。

“教乃心術(shù)，心通義通?！眲?dòng)輒訓(xùn)人者，理應(yīng)先訓(xùn)己，低頭冥思，爾后教人。如其所言：“嚴(yán)而不訓(xùn)，方法得當(dāng)，事半功倍”，這將是新的教學(xué)理念所追求的新的方法。真心希望普天下教師不要“嚴(yán)悲切，苦了少年求”。