淺談如何提高數(shù)學課堂教學的活力

向宏偉

摘要：隨著課程改革的不斷深入，讓小學數(shù)學課堂教學真正充滿生命的活力成為每一位老師的追求，筆者結(jié)合自己的教學實踐，從課前導入、課堂教學、課堂氣氛等角度進行了深入闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學 課堂 活力 導入 氣氛 情景 研究 和諧

【分類號】G633.6

新課程理念下的教學改革，不斷沖擊著我們的課堂教學，也不時地帶給我們創(chuàng)新的活力。我們的學生是有生命的人，他們有人格、有尊嚴、有理想、有追求，他們渴望獲得自由、獲得發(fā)展，那我們的課堂也應該具有思想、活力和發(fā)展。數(shù)學課程標準中明確指出：學習是一種個性化行動。有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因而，作為教師的我們應當在數(shù)學課堂教學中，不斷創(chuàng)設(shè)有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生在寬松、愉悅的氛圍中發(fā)揮自身的學習潛能，自主學習，成為課堂學習的主人，讓學生動起來，讓小學數(shù)學課堂真正充滿激情和活力。

一、課前導入，創(chuàng)設(shè)情景

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境?！鼻稍O(shè)有趣情境導入是關(guān)系到一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。因此，我經(jīng)常在教學中根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教《數(shù)字5的認識》一課時，課前設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他小朋友唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了孩子們學習新課的興趣，一舉多得。這樣的教學，教師把數(shù)學問題趣味化，不僅為學生創(chuàng)設(shè)了問題情境，而且形成懸念，使學生對新知產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，及時打開了學生思維的閘門。

二、教學處理，激活課堂

1.多樣化的課堂活動

以往我們的課堂往往是一支粉筆、一本教材主宰一堂課，教師從頭講到尾，學生忙著聽、忙著記，長此以往怎會不厭？就連我們教師聽公開課都會有人睡著，更何況是學生呢？所以課堂形式多樣化的重要性由此可見一斑。

寓教于樂是豐富課堂的有效方式，而游戲無疑是兒童最喜歡、最愿意參與的一種活動。數(shù)學游戲以其有趣的形式“娛人”，以其豐富的內(nèi)容“引人”，以其無窮的奧秘“迷人”，以其潛在的功能“育人”。 因而在課堂教學中引用數(shù)學游戲，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，而且能最大限度地發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，能快速、質(zhì)優(yōu)地完成學習任務，使學生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)知識，獲得數(shù)學思想。

例如，教《分類》時，我創(chuàng)設(shè)了一系列游戲活動。首先由“幫助小朋友整理房間”，引出分類;動物王國來信了，讓學生在“幫助小動物們找家”的活動中，使學生理解同一標準下的分類結(jié)果的同一性;在“水果、蔬菜”的分類中，使學生感悟在不同標準下的分類結(jié)果的多樣性。最后讓學生在給全班小朋友分類游戲中感受分類就在身邊，從而擴展到讓學生在生活中找分類的現(xiàn)象。孩子們在感性直觀、輕松自如的游戲中，不僅學會了分類，而且置身于游戲情境中快樂主動地參與學習。

2.有趣的研究性學習

“研究性學習法”是前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基提出來的。他在《讓學生進行獨立的腦力勞動——研究性學習法》一文中說：“在優(yōu)秀的教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不是把現(xiàn)成的結(jié)論，對某一定理的正確性的證明告訴學生，教師讓學生有可能提出好幾種解釋，然后在實際中去對所提出的每一種假說進行肯定或否定，學生通過實踐去證明一個解釋和推翻另一個解釋。在這種情況下，知識是積極探索獲取的

如在教學“按比例分配”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學情境，老師問：你們會分東西嗎？圖書室新買了24本圖書要分給五（1）班男、女兩組同學閱讀，你們能幫老師分一分嗎？這時學生議論后交流：男同學12本，女同學12本。老師說：男生、女生分得一樣多，這樣的分法我們稱之為“平均分”，但是五（1）班的男生有意見啦，因為他們班的男同學有30人，女同學有18人，你知道這是為什么呢？這時學生對用不同方法分書，產(chǎn)生了爭議，充分暴露自己的思維過程，就怎么分配合理發(fā)表了自己的意見，在多種方案比較的基礎(chǔ)上，得出按比例分配的的合理性，展現(xiàn)了知識的產(chǎn)生過程，學生的自主探究的欲望被充分激發(fā)，感悟到按比例分配的必要性，進而產(chǎn)生了探求具體解決方法的需求，思維的火花一次又一次地閃現(xiàn)，學生很樂意并自覺地參與到學習探究的全過程中，充分體會到了問題解決的愉悅感，激發(fā)起更高的求知欲，真正讓學習變“被動接受”為“主動探究”。

三、課堂氣氛，輕松和諧

輕松和諧的課堂氣氛是教育改革的前提和基礎(chǔ)，對教育教學質(zhì)量有著決定性的作用。在課堂教學中，和諧的課堂氛圍，能夠促進孩子智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，這就需要我們這些課堂的主導者時不時的給課堂添點“料”、加點“火”，用幽默風趣的語言活躍課堂氣氛，用欣賞的眼光來看待每一位學生，學會發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點。使他們有機會體面地表現(xiàn)自己，在“表揚—努力—成功—自信—再努力—取得更大的成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進的心理，揚起自信的風帆。

總之，新課程理念下的教學改革，不斷沖擊著我們的課堂教學，也不時地帶給我們創(chuàng)新的活力。讓我們在活動與探索中找回數(shù)學的樂趣，讓我們的課堂在和諧的氛圍中煥發(fā)生機與活力。