淺談給課堂以個性的天空

周巧玲

【分類號】G623.2

教學(xué)所依據(jù)的教材是統(tǒng)一的，教學(xué)大綱是規(guī)定的，而所要傳授的知識更是無可厚非的……，然而這一切卻絲毫不能影響我們語文課堂的靈活多變、豐富多彩。因為課堂的主導(dǎo)者——教師是有個性的：每個教師的個人氣質(zhì)、性格、教學(xué)品位是迥然不同的;還有每個教師的生活經(jīng)歷和成長閱歷也是有顯著差異的;最主要一點，他們所面對的教育對象——學(xué)生也不是毫無差別的。所以我們的教學(xué)，我們所管理的課堂當(dāng)然就不能千篇一律、千面一孔了。作為我們教師教學(xué)實施的主陣地——課堂，更是體現(xiàn)自己的性格、習(xí)慣、興趣、氣質(zhì)以及思維方式、行為、價值取向、知識能力基礎(chǔ)等的一個大舞臺，而這一切都應(yīng)因人而異、與時俱進(jìn)，都應(yīng)具有一定的個性，因為課堂是否充滿活力，是否生機(jī)勃勃、個性四溢，直接關(guān)系到教育的成敗。因此作為語文教師，課只有上出個性來，那么才能稱為是最好的課。我總是這樣

偏執(zhí)地想，也總是這樣固地的追求！

風(fēng)格迥異、百花齊放，才是真正意義上的課堂。然而卻令人難以置信的是，很多教師都在按部就班地授課，甚至他們覺得一堂完整的課就應(yīng)該分“三步走”，或者是包含著“若干部曲”，這樣一來，教學(xué)就像是在做填空題，課堂形式也就出現(xiàn)了千篇一律，眾人一面，那么短短的45分鐘對那些活力四射的孩子們來說卻是度日如年，分分秒秒都在痛苦地煎熬。

一節(jié)課，當(dāng)上出個性時，那么就是名副其實的“課如其人”、“你就是你了”，而不再是別人。學(xué)生擁有你是他們一筆無可替代的財富。寵辱不驚，閑看庭前花開花落，對教學(xué)有著一種自信;去留無意，漫隨天外云卷云舒，課堂有了好多從容、鎮(zhèn)定。這點上出來的個性，就是屬于自己的特色，就是自己的品牌。

一節(jié)課，當(dāng)賦予了個性后，你的課別人可以去模仿，但終究不是原汁原味，因為那是你的風(fēng)格。風(fēng)格是透著骨架的“微記”，人有骨架撐著就可特立于講臺，不再跪著教書;就可獨行于課堂，有勇氣擔(dān)當(dāng)。孤獨著卻不屑人云亦云，隨波逐流早已與己無關(guān)。這點上出來的個性，就是自己的風(fēng)骨，就是自己的思想，就是自己的內(nèi)涵。

作為一名從教多年的教師，教學(xué)就本應(yīng)該透出自己的個性或形成自己的教學(xué)風(fēng)格，俗話說：十年磨一劍。退而求其次，即使不能出神入化，磨就一把輝煌的、光彩四溢的劍，隨著時光的沉淀也應(yīng)該打造出一支屬于自己的運用自如的“繡花針”了----用自己的汗水描繪屬于自己的最具個性的課堂園地，從而把那些從長期實踐中逐步形成的有效的一貫的教學(xué)觀點、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)淋漓盡致地通過課堂展現(xiàn)出來。

當(dāng)然，我們在追求課堂個性的同時，也不能忽略 課堂的有效性，畢竟有效才是課堂的生命。有效的課堂自然無好壞，不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓，其實這和 “獨特的”， 風(fēng)格迥異教學(xué)也是不矛盾的。

教師對考試的忠實，對名家的迷信，對程序化教學(xué)方式的習(xí)慣是導(dǎo)致課堂了無生趣、了無生機(jī)的重要原因。這樣的課堂不是翻卷著浪花的海面，而是沒有一絲漣漪的死水，尤其作為語文課堂來說，語文課的靈氣與活力是不言而喻的?！办`”與“活”二字是語文和其它學(xué)科的最大區(qū)別，即它的每篇課文都有靈魂，是有思想感情的，因而它的教學(xué)過程應(yīng)該活動的、流動的，不應(yīng)該僵化到如此的一成不變。

烏申斯基說：在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個性為基礎(chǔ)，因為教育的力量只能從個性這個活的源泉流露出來。每個教師絕不可盲目地邯鄲學(xué)步、更不可一味地東施效顰，從而丟掉自己的長處，老去仿學(xué)別人的“長處”，鸚鵡學(xué)舌、現(xiàn)炒現(xiàn)賣，缺乏根基，沒有特色。相反，作為教師我們一定要插上想象的翅膀，給課堂注入活力，增添色彩，讓每節(jié)課成為孩子們的“百草園”。