翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

賈煜

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來備受關(guān)注的新型的教學(xué)模式之一，這種新型的教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念，教師由主動(dòng)變被動(dòng)，由主導(dǎo)變引導(dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，在課堂上學(xué)生的主動(dòng)性能被較大程度地調(diào)動(dòng)起來，從而提升教學(xué)效果。本文將對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom/Inverted Classroom）”也叫“反轉(zhuǎn)課堂”，是在2000年美國經(jīng)濟(jì)學(xué)教師MaureenLage， Glenn Platt和Michael Treglia的論文中最先介紹的，文章中介紹了他們采用的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式”進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的過程以及學(xué)生的成績進(jìn)展，此時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”才進(jìn)入人們視線，但是他們并沒有提出這一術(shù)語；此術(shù)語是在同年為J.Wesley Baker所提出；之后，在2007年，有兩名化學(xué)教師Jonathan Bergmann和Aaron Sams在其教學(xué)中自己錄制視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，目的是為了給缺課的學(xué)生進(jìn)行課后補(bǔ)課，但是這種模式逐漸發(fā)展成了令學(xué)生課下在家通過教學(xué)視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上教師提供問題輔導(dǎo)、解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難的形式，這種新型的教學(xué)模式逐漸被一些學(xué)校所接受，并進(jìn)行了推廣，慢慢的隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在美國流行起來。

之后，各國開始效仿這一新型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，中國對(duì)此教學(xué)模式感興趣的學(xué)者、教師也對(duì)此新型教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的研究。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以被每一個(gè)學(xué)科所應(yīng)用，但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)科有自己的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)此教學(xué)模式的利用應(yīng)有各自的不同的方式方法，本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，提出一些在大學(xué)英語課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法，供參考。

一、符合大學(xué)英語教學(xué)的個(gè)性化視頻錄制

視頻是執(zhí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂能達(dá)到使課堂翻轉(zhuǎn)過來的效果就依賴于通過視頻使學(xué)生能在上課前提前完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握，因此視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中至關(guān)重要的組成部分。翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻應(yīng)是短小精悍的視頻，每個(gè)視頻的時(shí)間應(yīng)控制在人們注意力最集中的時(shí)間之內(nèi)的，因此這些視頻的時(shí)間一般都在15分鐘之內(nèi)，因?yàn)槿藗冏⒁饬ψ罴械臅r(shí)間段僅為15分鐘左右；每個(gè)小視頻僅是一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)小語言點(diǎn)的講解，之后提出三五個(gè)相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)；此教學(xué)模式中所提及的視頻并不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)視頻，美國學(xué)校所做的應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻只錄制教師的手部動(dòng)作，如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中只錄制手部的操作再加上講解就可以了，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)視頻中出現(xiàn)的教師本人、教室環(huán)境等部分都會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效果。

而大學(xué)英語這門課程如果想錄制用于翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻，根據(jù)其學(xué)科特征，應(yīng)作相應(yīng)的改變。如果講解某個(gè)語法知識(shí)，可以錄制手部在紙上書寫相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻，如果講解文章，則可錄制手部在書本上指點(diǎn)、書寫等動(dòng)作的視頻，形式不是固定的，教師可錄制適合自己學(xué)生的教學(xué)視頻，只要教學(xué)效果好就可以大力推廣。

二、符合大學(xué)英語課堂教學(xué)的個(gè)性化課堂安排與設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中所用的視頻的錄制是進(jìn)行此教學(xué)模式至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是最重要的環(huán)節(jié)卻是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槿绾文芡咨?、合理、高效地利用“多余出來的”課堂時(shí)間進(jìn)行“知識(shí)內(nèi)化”是此教學(xué)模式執(zhí)行成功與否的重要步驟。翻轉(zhuǎn)課堂就是把傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)倒轉(zhuǎn)過來，學(xué)生上課前通過觀看視頻自主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課上時(shí)間成為對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化時(shí)間，在課上時(shí)間通過各種課堂活動(dòng)達(dá)到知識(shí)內(nèi)化、答疑解困的目的。因此課上活動(dòng)的合理安排將決定此教學(xué)法的最終教學(xué)效果。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)英語課堂，教師可以通過課堂對(duì)話、討論、游戲、角色扮演、復(fù)述文章內(nèi)容、提問答疑等活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)掌握情況的檢測(cè)和知識(shí)的內(nèi)化，通過這些活動(dòng)使得學(xué)生積極主動(dòng)的參加到課堂活動(dòng)中去，從而提升教學(xué)效果。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一個(gè)新型的教學(xué)模式，這種新型教學(xué)模式的有效性是值得人們肯定的，這種模式是可以被用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中的，但是每個(gè)學(xué)科有其特殊的學(xué)科特征，如果想在本學(xué)科中使這一教學(xué)模式發(fā)揮其最大效用，應(yīng)對(duì)學(xué)科特點(diǎn)做深入研究，之后與這種新型教學(xué)模式進(jìn)行融合，必要時(shí)可做相應(yīng)改變，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。目前對(duì)于這一教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用還處于初期研究階段，如果想達(dá)到理想效果，還需更多的人花更多的時(shí)間進(jìn)行研究實(shí)踐。

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