高中語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的方法討論

明達(dá)深

摘要：高中教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有轉(zhuǎn)折性的作用，作為老師，教學(xué)壓力也就隨之而增大，尤其是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科在小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段都是重點(diǎn)學(xué)科，打好基礎(chǔ)至關(guān)重要，所以高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建也就成為了老師們所討論研究的重要問(wèn)題之一。老師們致力于研究討論一種高效的方法能做到以下幾點(diǎn)：用時(shí)最短，學(xué)生教學(xué)印象最為深刻，成績(jī)提升顯著，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感到輕松愉快，為高考的沖刺階段做打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又可以拉近師生之間的關(guān)系。

關(guān)鍵字：高中語(yǔ)文、高效課堂

【分類(lèi)號(hào)】G633.3

漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，被稱(chēng)為國(guó)語(yǔ)，所以，學(xué)生研究學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課是很有必要的，在今后的工作和生活中都會(huì)起到重要作用。而課堂時(shí)間總是非常有限，老師們必須研究一套高效的教學(xué)方案，才能實(shí)現(xiàn)用時(shí)短、效率高的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要分為學(xué)生閱讀能力、理解能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際四大能力的培養(yǎng)。，所以，初中語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的方法討論要緊密?chē)@著這四大能力去研究。

• 閱讀能力的高效培養(yǎng)

語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)離不開(kāi)課外讀物的大量閱讀積累，而課本中雖然也會(huì)有一些課外名著作為選讀，但也只是摘錄了一些名著中的經(jīng)典節(jié)段，這種情況就需要老師組織學(xué)生去閱讀相關(guān)的課外名著全集，這樣既有利于學(xué)生對(duì)課本選讀內(nèi)容的理解，又可以積累課外閱讀量，還可以將其引用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中，也為今后的寫(xiě)作練習(xí)增加了知識(shí)儲(chǔ)備量，讀的越多，腦子里就越有墨水，好的書(shū)可以改變學(xué)生的思想，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣不僅有利于提高語(yǔ)文成績(jī)，還可以陶冶情操，舒緩心情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)星期每個(gè)班都應(yīng)該安排至少有兩節(jié)閱讀課，這樣才能保證基本的閱讀量，地點(diǎn)要視條件而定，有校圖書(shū)館的學(xué)校，老師可以將學(xué)生安排到圖書(shū)館的閱覽室里，可能同一本書(shū)沒(méi)有那么多冊(cè)，所以可以想辦法分批閱讀，比如：三分之一的同學(xué)讀《圍城》，三分之一的學(xué)生讀《簡(jiǎn)愛(ài)》，三分之一的學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》，讀完的進(jìn)行相互交換，但是要保證最后每位同學(xué)都讀完了被要求閱讀的書(shū)目。沒(méi)有校圖書(shū)館的學(xué)校，可以由學(xué)校購(gòu)進(jìn)一些圖書(shū)，閱讀課就可以安排在學(xué)生各自的教室里，再由老師統(tǒng)一將書(shū)領(lǐng)回來(lái)，分發(fā)給同學(xué)們，這樣閱讀可以同步，方便管理，但是無(wú)論是以何種方式上閱讀課，都要保證每節(jié)閱讀課都會(huì)有收獲，這就需要要求學(xué)生在每節(jié)閱讀課過(guò)后寫(xiě)讀書(shū)筆記或者是讀后感，這樣既是對(duì)閱讀課的成果驗(yàn)收也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，可謂是一箭雙雕。

二、理解能力的高效培養(yǎng)

語(yǔ)文試卷中分值所占比例較多的除了寫(xiě)作就是閱讀理解題，所以高中語(yǔ)文教學(xué)中理解能力的培養(yǎng)依然很重要，語(yǔ)文理解能力提高，也有助于理解其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。理解能力的培養(yǎng)主要可以從學(xué)生的情商著手。即可以通過(guò)閱讀大量課外讀物慢慢培養(yǎng)，逐漸提高，還可以通過(guò)開(kāi)放性題目的練習(xí)。可以通過(guò)一些猜想作者主題思想的漫畫(huà)題練習(xí)，揣度作者的思想和出題角度，再做閱讀理解題的時(shí)候就可以從作者的寫(xiě)作情感出發(fā)，以發(fā)散思維思考問(wèn)題，爭(zhēng)取可以拿到較高的分?jǐn)?shù)，所以說(shuō)理解能力對(duì)于閱讀理解題目來(lái)說(shuō)非常重要。理解能力提升也有助于寫(xiě)作題的練習(xí)，容易抓住寫(xiě)作題的題眼，才不至于寫(xiě)作跑題，在高中語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建中理解能力的高效培養(yǎng)尤為重要，只要學(xué)生的理解到位，分析準(zhǔn)確才能抓住題眼，得分率升高，從而構(gòu)建高中語(yǔ)文的高效課堂。

三、寫(xiě)作能力的高效培養(yǎng)

寫(xiě)作題是語(yǔ)文試卷中所占分值比例最高的一項(xiàng)，所以一定要非常重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力尚不算晚，只要勤加練習(xí)，就能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是寫(xiě)作能力的鍛煉又依賴(lài)于閱讀、理解能力的水平，是對(duì)閱讀、理解能力的發(fā)展和實(shí)踐，只有閱讀積累量達(dá)一定的水平，能夠看出作者出題時(shí)要考察的知識(shí)點(diǎn)，輕松找出題眼，才能準(zhǔn)確的定下寫(xiě)作方向，加上平常的閱讀逐漸產(chǎn)生的影響，才能做到“下筆如有神”。而老師可以通過(guò)舉辦一些寫(xiě)作方面的比賽，提升同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，再加上老師的指導(dǎo)，同學(xué)們對(duì)寫(xiě)作的要求就會(huì)有更深刻的理解，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，就等同于是在寫(xiě)作方面進(jìn)行了一場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，既能營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以鍛煉寫(xiě)作能力，還可以借此機(jī)會(huì)拉近師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系也方便今后教學(xué)任務(wù)的完成。所以，創(chuàng)建高中語(yǔ)文的高效課堂也可以從組織活動(dòng)開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，因?yàn)橹挥虚喿x和理解能力提高了，寫(xiě)作能力才能隨之有所提高。

四、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

高中生的口語(yǔ)交際能力與實(shí)踐能力是相互聯(lián)系的，而口語(yǔ)交際能力提高，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)步，實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)為今后的寫(xiě)作提供更多的素材，要想提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，單純地依靠幾節(jié)課內(nèi)口語(yǔ)交際課是沒(méi)有很大作用的，要想辦法讓學(xué)生走出去，多多了解現(xiàn)在的社會(huì)，在社會(huì)當(dāng)中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的為人處世的能力，這對(duì)于學(xué)生今后的生活有重要意義。在教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂環(huán)境，比如說(shuō)課堂上的問(wèn)答環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表言論，對(duì)于同學(xué)的回答給予補(bǔ)充說(shuō)明或者大膽提出異議，通過(guò)這樣的評(píng)議方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這對(duì)于創(chuàng)建高效課堂具有重要的意義。

閱讀、理解能力是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是創(chuàng)建高中語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)任務(wù)，而寫(xiě)作能力是高效課堂實(shí)行結(jié)果的體現(xiàn)，是創(chuàng)建高中語(yǔ)文高效課堂的收獲?？谡Z(yǔ)交際能力的練習(xí)也很重要，只有閱讀、理解能力提高了，口語(yǔ)交際能力才能提高。高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂的任務(wù)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就可以完成的，基礎(chǔ)的練習(xí)，綜合的應(yīng)用，認(rèn)真的態(tài)度都是創(chuàng)建高效課堂的必要條件。高中語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建“任重而道遠(yuǎn)”，僅憑一己之力就想實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有師生共同努力，就一定能夠?qū)⑵鋵?shí)現(xiàn)！

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