教育敘事在小學(xué)思想品德課中的應(yīng)用研究

張成文

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生思想觀念形成的關(guān)鍵時期，在這一時期之內(nèi)，學(xué)校、教師、家長都應(yīng)該重點把握學(xué)生的思想動向，幫助小學(xué)生逐步樹立正確的思想，形成高尚的品德，而思想品德課程正是在無形之中肩負(fù)著這項重要的任務(wù)。但是由于思想品德課程其自身的課程標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致課程在授課過程之中的枯燥性。如何改進(jìn)現(xiàn)階段小學(xué)思想品德課程的授課效果，具有重要意義。筆者認(rèn)為教育敘事原則，在小學(xué)階段的思想品德課程之中發(fā)揮著重要作用，本文將論證其在課程之中的應(yīng)用，希望可以有效改進(jìn)我國小學(xué)階段思想品德課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：教育敘事；小學(xué)階段；思想品德課；應(yīng)用

小學(xué)階段的思想品德教育的主要教學(xué)內(nèi)容是社會常識、日常行為規(guī)范以及社會公德的培養(yǎng)。課程能否有效的進(jìn)行，能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，關(guān)系著我國未來社會主義建設(shè)者的道德水平與精神面貌以及思想修養(yǎng)。所以，在我國小學(xué)思想品德課程之中應(yīng)該自覺承擔(dān)發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文明，傳承優(yōu)秀的民族文化的重任。在此基礎(chǔ)上對于小學(xué)生進(jìn)行品德教育，將我國的道德傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。

但是針對我國現(xiàn)階段思想品德教學(xué)的主要現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容以課本為主，缺乏新意，教學(xué)主體仍舊是任課教師，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)有的積極性，思想品德教育很難達(dá)到教學(xué)效果。針對這一想象，從事教育研究的學(xué)者開始探索改進(jìn)我國小學(xué)階段思想品德教學(xué)效果的有效方式與方法。在眾多方法之中教育敘事成為了其中具有一定優(yōu)勢，與代表性的重要方法。本文將針對教育敘事在小學(xué)思想品德課程之中的應(yīng)用為研究對象，著重探索改進(jìn)方式與方法。

一、小學(xué)思想品德課程之中的教育敘述

第一，教育敘事的內(nèi)涵，所謂教育敘事實際上是一種教育方式與方法，其實是講授有關(guān)于教育的故事，其教育的主體是敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程，本質(zhì)是通過講述教育故事，領(lǐng)悟與感受教育真諦。本質(zhì)不是為了講授故事而存在，是希望通過故事的敘述，引發(fā)學(xué)生對于故事內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的思考。最終實現(xiàn)對于學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，揭示真理的教育目的。

第二，教育敘事在我國小學(xué)階段思想品德教育之中的重要價值，教育敘事可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)的有效性，增加思想品德課堂的活力與創(chuàng)新力。教育敘事可以通過教育的過程，拉近教師與學(xué)生之間的距離，最終促進(jìn)教學(xué)的雙主體的形成，從而促進(jìn)和諧課堂的建立。教育敘事通過講故事的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終促進(jìn)思想品德課程的教學(xué)有效性。

第三，教育敘事原則在教學(xué)過程之中，可以有效達(dá)到思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)。教育敘事原則通過故事性的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，全面啟迪學(xué)生的智慧，實現(xiàn)對于學(xué)生的美育教育。而這三個方面也正是思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)。二者不謀而合，有效促進(jìn)思想品德課程的教學(xué)效果。

二、小學(xué)思想品德課程之中所包含的教育敘事的內(nèi)容

一方面，小學(xué)階段思想品德課程之中對于教育敘事的構(gòu)成。利用教育敘事原則進(jìn)行教學(xué)的是教育的主體，即為教師，但是通過故事性的教學(xué)活動，拉近與學(xué)生之間的距離，將原本的教學(xué)單一主體改變?yōu)榱私逃膶嵤┱?，故事性的教育已?jīng)不僅僅是教師的一言堂了，而是具有了更多學(xué)生自身的思考。同時，教師通過教育敘事原則，實現(xiàn)了與學(xué)生之間的有效溝通，全面促進(jìn)了學(xué)生對于知識掌握的基礎(chǔ)上，將教育敘事作為了教育的橋梁。此外，在教育之中的敘事內(nèi)容成為了思想品德課程的重要載體，有效促進(jìn)了學(xué)生對于知識的掌握，提高了學(xué)生的聽課效率，改進(jìn)了課堂教學(xué)效果。

另一方面，小學(xué)階段思想品德課程之中對于教育敘事的內(nèi)容應(yīng)該包含以下幾個方面，首先應(yīng)該對于學(xué)生在生活之中的所見所聞進(jìn)行教育敘事，當(dāng)然這并不是千篇一律，而是挑選其中較有代表性的內(nèi)容。同時，很多城市學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活不夠了解，對于自身的優(yōu)越的生活很難做到珍惜，這就要求教師在教學(xué)之中適當(dāng)?shù)氖褂绵l(xiāng)土生活作為教育敘事的重要內(nèi)容。當(dāng)然這其中居于首要地位的還應(yīng)該是對于國家大事的普及，即使是小學(xué)生也應(yīng)該多了解國家動態(tài)，面對敵對勢力時刻保持警惕，面對國家的發(fā)展，逐漸的增強(qiáng)與建立起民族自尊心與自信心。

三、小學(xué)思想品德課程對于教育敘事的運(yùn)用原則

教師在使用教學(xué)敘事原則進(jìn)行教學(xué)的過程之中，應(yīng)該以真實性為基礎(chǔ)，提升故事的高度，促進(jìn)學(xué)生理解故事之中的深層內(nèi)涵，應(yīng)該在生動的故事之中，有機(jī)的結(jié)合正確的思想，引導(dǎo)學(xué)生的思想方向，全面保證教學(xué)內(nèi)容的有效性的基礎(chǔ)上，逐步增加教學(xué)的有效性。

小學(xué)品德教育應(yīng)該傳承優(yōu)秀民族文化，認(rèn)可教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，對小學(xué)生進(jìn)行品德教育，將德育傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)下去，就成為我國小學(xué)教育的一項重要工作。教師要結(jié)合自身的教育經(jīng)驗，通過教育敘事方式的運(yùn)用，來反思教育教學(xué)之中的主要問題，全面促進(jìn)思想品德教育的實效性的提高。

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