做好小學生心理健康教育芻議

高文韌

【摘 要】 健康分為身體健康和心理健康兩種，小學生正處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，因而，教師不僅要關(guān)注學生們的身體健康，心理健康也不容忽視?；谛睦韺W的教學手段以及小學生心理發(fā)展的特點，小學生心理健康教育課則是為了培養(yǎng)小學生健全的心理健康而開展的。新課改之后，心理健康教育收到越來越多的重視，教學者已不僅僅是知識傳授知識那么簡單了，更應(yīng)該充當學生們生活中的心理輔導(dǎo)師的角色。

【關(guān)鍵字】 小學生；心理健康教育

很多教育工作者常常會忽視小學生們心理方面的教育，認為學生們身體健康就是健康，殊不知，心理方面的健康問題對學生們的影響可遠遠大于身體健康。如何做好小學生們的心理健康教育工作是教育者們所面臨的問題之一，在此，筆者結(jié)合現(xiàn)在的教育情形，談?wù)剬πW生心理健康教育的看法。

一、物質(zhì)環(huán)境是心理健康教育的前提條件

據(jù)不完全統(tǒng)計表明，在壓抑的環(huán)境下成長的孩子多多少少都會有一些心理問題，也就是說，在壓抑的環(huán)境下，不僅會抑制孩子們天性的發(fā)展，還會影響到其心理健康，可見，物質(zhì)環(huán)境對于孩子的成長來說何其重要。

因此，在心理健康教育課上，應(yīng)該給予學生們一個足夠溫馨、安全以及舒適的物質(zhì)環(huán)境，唯有如此，才能讓學生們的天性得以發(fā)展，進而充分激發(fā)其創(chuàng)造力。并且，整潔優(yōu)美的環(huán)境還會陶冶孩子的情操，讓其對生活充滿熱愛之情。所以，孩子所處的受教育物質(zhì)環(huán)境——教室，一定要足夠的寬敞明亮，這樣才利于心理教育課程的進行。

二、精神環(huán)境是心理健康教育的基礎(chǔ)條件

除了物質(zhì)環(huán)境以外，良好的精神環(huán)境也是心理健康教育的基礎(chǔ)。精神環(huán)境包括人際關(guān)系、學習以及生活等多個方面的情感交流，而對知識的認知能力培養(yǎng)又必須要有強大情感作為基礎(chǔ)，效果才能得以體現(xiàn)。

1.師生平等的精神環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式中，教師一般保持著一種居高臨下的姿態(tài)，讓學生們產(chǎn)生不可冒犯的心理感受，然而，隨著新課改的推行，師生平等的關(guān)系逐漸被重視起來。小學生的思想正處在發(fā)育形成的階段，但是這并不表明小孩子們就一定沒有自己的想法，只是它們的想法很少受到大人們的重視，甚至被忽略。而作為一名優(yōu)秀的小學教師，就應(yīng)該與學生們做朋友，站在一個朋友的角度與小學生交流，并且要做到充分尊重他們的想法，這樣，他們才會更愿意與老師溝通，也愿意將自己的困惑訴說給老師聽，進而利于教師們心理健康教育的工作順利進行。

在課堂上，教學者要營造一種輕松愉悅的教學氛圍，減少學生們心理上的壓力，進而讓學生們的情感得以釋放，情緒得以調(diào)節(jié)，促進學生們身心健康發(fā)展。作為教師，更多的是扮演引導(dǎo)者的角色，一味地在學生們面前強調(diào)威嚴的行為實在不是明智之舉，也不利于心理教育工作的開展。

2.倡導(dǎo)師生真誠交往

與人交往最重要的就是要做到真誠，當然，師生間的交往亦如此，師生交往不止要是基于平等的條件下，還得真誠相待。小學生身心發(fā)展還未健全，任何行為舉止都處于模仿階段，在學校，教師的言行舉止自然是學生們的榜樣，倘若教師們在與人交往之中都不真誠，那么，勢必會教出一些會撒謊騙人的孩子，這樣的學生自然不是教育者所期望看到的，因此，作為教育者，自己在與孩子們的交往之中一定要真誠相待，為學樹立正確的榜樣。

其次，真誠是取得別人信任的前提條件，這在與小孩子的交往中亦如此。例如，曾經(jīng)在給學生們講《狼來了》的故事之時，我通過提問了解到，大部分的孩子都不喜歡那個放羊的孩子，問其原因，他們一致表示是因為他是壞小孩，會騙人。隨后我又問了他們會不會和這樣的人做朋友，他們搖了搖頭。可見，真誠在孩子們的心中占據(jù)了多大的比重，作為心理健康教育者，要想日后工作順利進行，必然要先真誠對待孩子，取得他們的信任，繼而成為他們的朋友，這樣，在他們有煩惱的時候才會跟你傾訴，也更能夠聽進你的建議。

3.教師用心關(guān)愛學生

小孩子的世界很單純，只有感性的愛與不愛之分，因而教師要多用心去關(guān)心小學生，讓他們感受到來自教師的愛意，尤其是對那些家庭有困難以及心理健康上存在一定問題的孩子，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，當然，真心與假意，小孩子還是能分辨出來的，因此，倘若真的要關(guān)愛，就要拿出自己的真心去關(guān)愛，這樣才能真正走進學生們的心里。作為一名優(yōu)秀的心理健康教育者，應(yīng)該敏銳地察覺學生們情感上的異動，一旦發(fā)現(xiàn)學生們有什么不良情緒，就要及時地采取措施去控制這種不良情緒的蔓延，以防導(dǎo)致日后的心理問題，例如，教師可以采取與學生們談心的方式與其溝通交流，或者與小學生們做游戲，讓其在游戲的快樂中敞開心扉。方式有很多種，只要教師用心，就能找到一種合適的方式。

心理健康教育課程的開展是培養(yǎng)學生們心理素質(zhì)的新視角，畢竟對于小學生來說，在學校待的時間也比在家待的時間多，并且，不管怎么說，教師在學生情緒變化、心理健康方面的變化還是比較敏感的，能夠敏銳及時地發(fā)現(xiàn)并處理。

總而言之，心理健康教育是利于小學生們身心發(fā)展的，但是，這項看似簡單易行實則很難做好的工作需要教育工作者傾注自己的真心，唯有如此，才能讓學生們敞開心扉去溝通交流，從而讓其心靈得以凈化，心理素質(zhì)得以培養(yǎng)，進而成為一個身心健康的人。

【參考文獻】

[1]馬梁紅等.《小學生心理健康與家庭環(huán)境相關(guān)性分析》.《中國健康心理學雜志》[N].2007.第15卷.第9期：814～816.

[2]王堅杰等.《合肥市小學生心理復(fù)原力與社會支持的關(guān)系》

.《中國心理衛(wèi)生雜志[N]》.2007.第21卷.第3期：162～164 .