學(xué)前教育幼兒教育學(xué)的項目化教學(xué)探究

蘇禹碧

摘 要：我國經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，人們的生活水平不斷地提升，認(rèn)知程度也在不斷地提高，家長對于孩子的啟蒙教育也越來越加重視，對于學(xué)前教育幼兒教育學(xué)越來越關(guān)注。對于我國學(xué)前教育幼兒教育學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中存在著很多不良問題，對于我國幼兒教育學(xué)的發(fā)展也造成了嚴(yán)重的阻礙。但是項目化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效地彌補(bǔ)以往教學(xué)中存在的眾多不足，更為良好的促進(jìn)孩子的健康成長、全面發(fā)展。本文就是針對學(xué)前教育幼兒教育學(xué)的項目化教學(xué)進(jìn)行深入探究，希望對相關(guān)從業(yè)人員有所幫助，為我國幼兒教育學(xué)增加新的生命力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；項目化教學(xué)；探究

0 引言

“少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，少年富有則國家富有”，孩子的家長對于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能夠早日成才，對于孩子的教育問題更是非常的關(guān)注。項目化的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應(yīng)用對促進(jìn)我國課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的影響力。項目化教學(xué)模式突現(xiàn)的是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。其顯著特點是“以項目為主線，教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”。它是師生共同完成的項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)模式。

1 課程的設(shè)計理念和思路

1.1 項目化課程設(shè)計理念

為了使得大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)滿足人才市場的實際需求，為了保證大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，我國的各個高校都進(jìn)行了深入的職場調(diào)研工作，關(guān)于幼兒教育方面的學(xué)校也是如此。該類學(xué)校每一年都會有大量的大學(xué)畢業(yè)生步入到幼兒園去進(jìn)行實踐實習(xí)，同時學(xué)校相關(guān)的教研組織也會深入到學(xué)生實習(xí)幼兒園展開相應(yīng)的調(diào)查研究工作。通過實際調(diào)查了解到，畢業(yè)的大學(xué)生本身具有的藝術(shù)素養(yǎng)能夠滿足崗位的實際需求，但是畢業(yè)大學(xué)生對于備課和上課缺乏豐富的經(jīng)驗，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時常的進(jìn)行溝通和交流。我國各個高校對于畢業(yè)生存在的問題進(jìn)行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進(jìn)我國幼兒教育學(xué)的改革，為畢業(yè)學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的工作流程，其中明確地指出學(xué)生每天需要進(jìn)行備課，然后，在備課的基礎(chǔ)上對各項教學(xué)器材進(jìn)行準(zhǔn)備，查看班級中的備品是否齊全。學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的實際開展，待眾多的孩子離開幼兒園后對班級教室進(jìn)行整理。畢業(yè)生們也需要進(jìn)行各項活動的籌劃，并且進(jìn)行幼兒活動環(huán)境的布置等。使學(xué)生真真正正的成為學(xué)習(xí)的中心，每一次課程教學(xué)活動的開展都如同是學(xué)生們的實際工作任務(wù)，他們學(xué)習(xí)的過程也就是他們的實際工作過程，從而使得學(xué)生們的職業(yè)綜合素質(zhì)得到有效地提升。

1.2 項目化教學(xué)課程設(shè)計思路

項目化教學(xué)課程設(shè)計的主要思路就是能夠使得畢業(yè)生們學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儗嶋H工作的情境，他們學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇枰瓿傻膶嶋H任務(wù)，讓他們在教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身具備的技能，將理論知識和自身的實訓(xùn)以工作任務(wù)為核心進(jìn)行全面性、合理性、科學(xué)性的整合處理，在任務(wù)完成的過程中使得自身的職業(yè)能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學(xué)活動中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

2 課程目標(biāo)

2.1 學(xué)生能力目標(biāo)的設(shè)定

學(xué)生可以根據(jù)我國幼兒教育的相關(guān)法律規(guī)定，以及幼兒教育活動開展需要遵守的原則，準(zhǔn)確地把握幼兒教育的主要方向。學(xué)生對于幼兒教育學(xué)的基本規(guī)律有著全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)活動的開展，使得教學(xué)不僅能夠得到非?？捎^的成效，同時教學(xué)過程要具有一定的趣味性，并且科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)生能夠以幼兒的實際特點以及幼兒認(rèn)知的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，其中包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，實際教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計等眾多內(nèi)容，學(xué)生可以對課堂進(jìn)行有效掌控。

2.2 知識目標(biāo)的設(shè)定

對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的知識結(jié)構(gòu)體系主要分為以下幾方面：

第一方面就是對于幼兒教育的特點要有深入地、正確地了解，明確我國現(xiàn)階段對幼兒教育工作開展設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

第二方面就是學(xué)生需要對幼兒園課程教學(xué)的各個領(lǐng)域都要全面地掌握，不僅要明確目標(biāo)，同時還要銘記各項要求。

第三點就是學(xué)生對于幼兒不同年齡階段的思維特性和認(rèn)知規(guī)律有所了解。

第四點就是學(xué)生要知道源于幼兒教學(xué)活動開展的基本方式。

第五點就是學(xué)生對于幼兒教師的工作性質(zhì)、工作特點有所了解，能夠全面地掌握各項工作開展的基本流程。

第六點就是幼兒教育環(huán)境創(chuàng)建需要遵守的原則在學(xué)生的腦海中非常的清晰。

2.3 素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)定

學(xué)生非常喜歡與幼兒進(jìn)行相處，對于幼兒教育事業(yè)有著很深的熱愛程度。善于與幼兒進(jìn)行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經(jīng)過相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生能夠具備一定的自信心，帶著濃厚的熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。

3 教學(xué)方法

項目化教學(xué)模式中，教師應(yīng)用任務(wù)的形式開展教學(xué)活動，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。舉一個較為簡單的例子，教師為學(xué)生布置的任務(wù)為以下內(nèi)容：目前在一個區(qū)域內(nèi)有三所幼兒園在進(jìn)行招生，采用小組學(xué)習(xí)的方式，要學(xué)生擔(dān)任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來學(xué)校報道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會到幼兒園的咨詢處對幼兒園的眾多內(nèi)容進(jìn)行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務(wù)工作人員的素質(zhì)，以及幼兒園對于幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。在項目化教學(xué)活動實際開展的過程中，學(xué)生會依據(jù)自身的獨(dú)立思想對幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質(zhì)進(jìn)行設(shè)定。而幼兒的扮演人員在實際教學(xué)過程中也能夠明確站在幼兒家長的角度，需要向幼兒園的哪些情況進(jìn)行咨詢，從而科學(xué)、合理的評定該幼兒園的教學(xué)質(zhì)量[2]。

4 教學(xué)成效

傳統(tǒng)的教學(xué)模式歸于死板，只是注重對于學(xué)生知識的講述，對于學(xué)生的主體地位也沒有給予一定的尊重。項目化教學(xué)模式的實際影響，教師在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分地調(diào)動起來。實踐發(fā)現(xiàn)很多時候即使下課了，學(xué)生還在進(jìn)行激烈的討論，師生關(guān)系也越來越為融洽，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

5 結(jié)語

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有尊重學(xué)生的主體地位，教師只是死板的對理論知識進(jìn)行講述，學(xué)生對于知識的理解和掌握程度很差。項目化教學(xué)模式能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)人員還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)研究力度，使得學(xué)前教育幼兒教育學(xué)的項目化教學(xué)逐漸地發(fā)展到一個新的高度。（2015年年度論文）

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪花.幼兒教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因探析[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2012（05）：97.

[2]彭署芳.如何增強(qiáng)《幼兒教育學(xué)》的吸引力[J].教育教學(xué)論壇，2013（09）：65.