游戲中的體育，孩子們自己的體育

錢惠洪

生本理念在教育界已經(jīng)引起了教育者的廣泛關(guān)注，多樣化的教學(xué)方式都在這一理念的支撐下盡展所長，體育課程也是如此。在國民健康備受關(guān)注的今天，從兒童時期培養(yǎng)學(xué)生的體育精神對于學(xué)生的身心健康發(fā)展大有裨益，而立足于學(xué)生的實際去關(guān)注課堂改革是體育教師工作的重中之重。游戲教學(xué)法是體育教學(xué)中常見的教學(xué)策略，與學(xué)生的身心特點相契合，在教育中具有文化功能和心理功能，可以使學(xué)生在一種愉悅的心情中或者說是一種刺激的心理環(huán)境中去收獲體育知識上的進步和知識能力的拓展。只有這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，游戲中輕松愉悅的氛圍可以使學(xué)生愛上體育，愛上運動，成為一個身心全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、立足實際，激發(fā)興趣

引入環(huán)節(jié)在小學(xué)體育教學(xué)中的作用至關(guān)重要，因為它關(guān)系著以后的教學(xué)安排能否順利的推進。體育教育同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，是一門藝術(shù)，教師能否在第一時間就把握好課堂的主旋律，將學(xué)生帶入自己預(yù)期的教學(xué)設(shè)定中并不是一件容易的事情。如果讓游戲教學(xué)順利推進，首先要依托于學(xué)生的身心發(fā)展實際，比如說，對于高年級的小學(xué)生設(shè)定大灰狼小綿羊的故事就會顯得太小兒科。學(xué)生會在開始便產(chǎn)生一種不懈的心理，游戲的開展也會變得困難重重，因為課堂的主體沒有被激發(fā)起游戲的興趣，就不可能期望孩子們能全身心的投入游戲，課堂效果不言而喻。立足于學(xué)生的年齡實際去設(shè)計游戲的內(nèi)容對于學(xué)生游戲興趣的激發(fā)具有實效性，這不僅是體育游戲開展的前提，更是素質(zhì)教育中學(xué)生主體性理念體現(xiàn)。

例如在高年級的小學(xué)生的體育教學(xué)游戲中，為了提升學(xué)生的心肺功能教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，有的教師就會安排奔跑訓(xùn)練，采用龜兔賽跑的游戲形式。這樣的游戲淺顯而又沒有神秘感，對于高年級的同學(xué)而言幾乎沒有什么興趣。所以，興趣的設(shè)計一定要在情境的支撐下符合學(xué)生的心理發(fā)展基礎(chǔ)，而吹風車的游戲更加符合高年級同學(xué)的一種規(guī)則意識和競爭意識的心理趨向。上課之前教師先準備好一個風車，學(xué)生看見風車就會產(chǎn)生一種好奇感，在這種好奇心理的驅(qū)動下教師在開始游戲的安排。將風車固定好后分別丈量出距離風車0.5米、1.5米等距離，讓學(xué)生自愿結(jié)成兩個小組，排成一路縱隊，游戲開始的時候，學(xué)生依次吹動風車，吹動者按照吹動距離而加分，比如說0.5米處吹動者獲得一分，1.5米處獲得2分，不能吹動的時候就將機會給第二個人，由此看兩組的分數(shù)高低來決勝負。學(xué)生在競爭意識的驅(qū)動下自然使出自己的全身力量，這樣學(xué)生的心肺功能便得到了鍛煉。

從學(xué)生的自身實際去設(shè)計的游戲才是真正屬于孩子們自己的游戲，如果不考慮學(xué)生自身的因素，那么課堂游戲形式再豐富多彩也是一節(jié)失敗的體育課，教師要時刻銘記學(xué)生為本的教育理念，實現(xiàn)小學(xué)生體育課堂的主體性。

二、鼓勵創(chuàng)編，促進創(chuàng)新

游戲不是教師的獨創(chuàng)，在小學(xué)生中開展體育游戲，的確在一定程度上促進了學(xué)生的學(xué)習有效性，但是我們不能忽視一點。小學(xué)生是好玩好動的，充滿著童真的心靈上到處可以找到新奇的想法。體育課堂要創(chuàng)新，學(xué)生是第一依存的對象，故而在小學(xué)體育游戲的創(chuàng)設(shè)上教師可以摒棄從前習慣性的組織形式，將游戲的編創(chuàng)機會留給學(xué)生，使其能夠真正成為課堂的主人。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教育的目標就是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)編游戲完全契合于素質(zhì)教育的目標。

例如在耐力跑的鍛煉時，由于這個項目是比較枯燥，教師如果自己去創(chuàng)設(shè)游戲也并不一定會激發(fā)起學(xué)生的參與熱情。耐力訓(xùn)練對于小學(xué)生而言并不是一件易事，而如果教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思維方式，讓學(xué)生參與到課堂中來，成為規(guī)則的制定者，相信他們在投入游戲的時候就是更加的專注。比如有的小學(xué)生就選擇了水中游戲，小學(xué)生對于水和土往往有著獨特的情感，他們在設(shè)計游戲的時候也會在自己喜好的事物上做文章。學(xué)生將水與跑聯(lián)系起來，讓學(xué)生自身稱為一個送水工，先到達送水地點的同學(xué)就是優(yōu)勝者，優(yōu)勝者不僅是送水的獲勝，更是意志品格的獲勝。在這個游戲中，學(xué)生都爭分奪秒的去搬水、送水，幾乎忽視了中間過程中的勞累和艱辛，跑步也變得不在枯燥，而是真正的成為了一種實現(xiàn)目標的途徑。

相信自己的學(xué)生，給予學(xué)生創(chuàng)編游戲的機會，在體育課堂中同樣不失為一種有效的教學(xué)策略。只有學(xué)生自身參與到課堂的設(shè)計中，才可能用心的去體驗這個設(shè)計帶來的效果，學(xué)生會在身心愉悅中獲得一種前所未有的滿足感。

三、巧妙設(shè)計，塑造人格

體育課不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生健康的身體，更重要的是在體育活動中使學(xué)生獲得一種優(yōu)秀的品質(zhì)，這是對學(xué)生本位理念的一個基本尊重?，F(xiàn)在的小學(xué)生大都是嬌生慣養(yǎng)的，缺乏同情心和責任感，有時候在心理上表現(xiàn)為焦慮、孤獨、膽怯、沒有自信等。體育中的游戲同樣可以在教師的積極引導(dǎo)下真正的服務(wù)于學(xué)生，游戲時的全神貫注、無拘無束往往會給學(xué)生帶來真正的心理展示機會，也會給學(xué)生帶來真切的情感體驗，使學(xué)生能夠成為一個德、智、體共同發(fā)展的全面型人才。

例如在消除學(xué)生的孤獨感和培養(yǎng)學(xué)生的責任感以及團隊精神的時候，教師便可以采取“共赴前程”的游戲。教師事先準備好環(huán)形長帶1個，學(xué)生自愿結(jié)組，兩個小組間進行競爭，看哪個小組更具有團隊合作意識，隊員在長帶的一部分上面站立，每個人的手都向上舉起托住長帶的剩余部分，排頭和排位都用手抓住，而中間的隊員都向上托起，不能抓帶。游戲開始，全體隊員向前進方向橫向移動，隨著移動使長帶向前方滾動，到達終點后再原路返回，先返回的隊為勝。這項游戲?qū)W生在進行的時候既專注又緊密的與本組同學(xué)進行配合，對于團隊意識的培養(yǎng)具有積極的意義。

體育游戲中要從充分發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)策略的積極性。教和樂是兩個互相融合的概念，不能過分的偏重于某一個方面而忽視另一個方面，只有二者之間達到一個完美的統(tǒng)一，才能實現(xiàn)課堂有效性的充分發(fā)揮，游戲中培養(yǎng)學(xué)生的健全優(yōu)秀的人格更具實效性。

總之，游戲是孩子自己的游戲，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去在游戲中收獲身心的全面發(fā)展。教師不僅要鼓勵學(xué)生創(chuàng)編游戲，而且還要立足于學(xué)生實際來培養(yǎng)學(xué)生的品格，一切服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生的一切，方顯游戲之大氣、體育游戲之靈魂。