淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中活動(dòng)安排的實(shí)效性

俞娟

隨著新課改革的不斷解讀，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一線(xiàn)教師們?yōu)榱梭w現(xiàn)新理念，拓展新思維，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課上也是費(fèi)勁心思設(shè)計(jì)了多樣的課堂活動(dòng)。然而實(shí)質(zhì)上，一些活動(dòng)忽視了從學(xué)生出發(fā)，未能依據(jù)學(xué)生已有，更有甚者脫離實(shí)際，少了真實(shí)性；也有一些流于形式，缺乏目標(biāo)和沒(méi)有針對(duì)性，成了專(zhuān)家口中為了活動(dòng)而活動(dòng)例子。這兩年，吳江區(qū)課堂觀察主題研討活動(dòng)如火如荼，咱們一線(xiàn)教師儼然成了受益者，通過(guò)小數(shù)課堂觀察，發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的“生活化”、“活動(dòng)化”意識(shí)的確強(qiáng)了，但實(shí)際操作卻舉步維艱，目標(biāo)意識(shí)薄弱，導(dǎo)致孩子們對(duì)活動(dòng)呈現(xiàn)的“生活”模糊不清，理解不透，體驗(yàn)不深，當(dāng)然更難做到學(xué)以致用了。

數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)的操作活動(dòng)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成。要活動(dòng)，更要求實(shí)效，這就要求教師不僅有較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，更要注意在活動(dòng)時(shí)加以正確引領(lǐng)，確保學(xué)生“在活動(dòng)中感悟，在體驗(yàn)中生成，在生活中運(yùn)用”。

一、活動(dòng)切實(shí)有效，目標(biāo)清晰明朗

既談?wù)n堂教學(xué)，自然會(huì)涉及教學(xué)目標(biāo)有否達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)是什么？“概括起來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的個(gè)性；豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)；提高學(xué)生的需要層次?！毙?shù)課程教學(xué)最終體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生個(gè)體知識(shí)的確立和個(gè)人邏輯思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)恰恰是學(xué)生在其生活世界中的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

1.活動(dòng)要有明確的目標(biāo)指向

特級(jí)教師錢(qián)坤南說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)在于知道你的課堂希望達(dá)到什么樣的目標(biāo)?！苯虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中，無(wú)論活動(dòng)內(nèi)容還是活動(dòng)形式，都應(yīng)該指向教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)。當(dāng)前，數(shù)學(xué)新課程中的活動(dòng)化教學(xué)已然被老師們囊括，得到了較為普遍的應(yīng)用。但一些教師對(duì)“活動(dòng)”為什么而設(shè)還缺乏思考和研究，許多課堂活動(dòng)因此成為無(wú)效勞動(dòng)。

以一年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)為例：在學(xué)生各自介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣后，教師安排了一個(gè)活動(dòng)：“積極搶答”，由一名學(xué)生扮主持人，其他學(xué)生演搶答者。當(dāng)時(shí)實(shí)錄：

主持人：請(qǐng)問(wèn)一元人民幣上有什么圖案？

搶答者1：（摸摸頭）有1元兩個(gè)字！

搶答者2：還有拼音。

主持人：五角人民幣有什么特征呢？

搶答者3：有5角兩個(gè)字，還帶拼音，有工人圖案。

……

從以上對(duì)白中我們不難看出，學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)已經(jīng)在日常生活中積累了很多經(jīng)驗(yàn)。試問(wèn)，這樣徒勞的活動(dòng)效果何在？教師在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，要明確活動(dòng)的目的、落腳點(diǎn)和價(jià)值，充分考慮活動(dòng)的針對(duì)性。

2.活動(dòng)要正確把握目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程中，我們應(yīng)全面把握教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)和作為活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的教師的正確、適時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在教學(xué)中，無(wú)論活動(dòng)內(nèi)容還是活動(dòng)形式，都應(yīng)把握教學(xué)目標(biāo)，并為達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)。

同樣，以《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)為例：

在“超級(jí)搶答”活動(dòng)后，教師又組織了另一個(gè)活動(dòng)：“叫賣(mài)”。分成四大組，四名學(xué)生模仿售貨員叫賣(mài)一些文具用品，安排學(xué)生去買(mǎi)：

學(xué)生：你們的書(shū)本怎么賣(mài)？

售貨員：（不假思索地）就1元吧！

學(xué)生：那你們的橡皮怎么賣(mài)？

售貨員：（同樣不假思索地）5角吧！

……

這難道是真實(shí)的嗎？我們的活動(dòng)到底要達(dá)成什么？

很明顯，走近、了解“人民幣小小商店的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)”，不僅僅只是隨意喊價(jià)，而是應(yīng)該在了解人民幣的進(jìn)率之后，進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)價(jià)計(jì)算人民幣過(guò)程。活動(dòng)的設(shè)計(jì)者首先要明白設(shè)計(jì)活動(dòng)的根本目的是為了整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，因此活動(dòng)形式要為內(nèi)容服務(wù)，避免為追求形式而忽略教學(xué)實(shí)效。有效的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生親歷一系列有意義的、真實(shí)的活動(dòng)，在活動(dòng)中感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展，方能掌握一定的方法、技能，習(xí)得正確的態(tài)度。

二、活動(dòng)切實(shí)實(shí)效，引導(dǎo)精心悉心

現(xiàn)代教學(xué)建構(gòu)理論認(rèn)為：教學(xué)是在有組織、有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)中自主建構(gòu)的，數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)在教師精心設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。教師要注重精心引導(dǎo)兒童通過(guò)直接參與各種動(dòng)手操作活動(dòng)，與同伴們產(chǎn)生真實(shí)的感受和體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)和智慧，獲得對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展各種能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的生成和發(fā)展。

斯普朗格說(shuō)過(guò)：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識(shí)，將人的生命感、創(chuàng)造力、價(jià)值觀喚醒”。然而，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，就需要我們教師密切關(guān)注孩子的已有認(rèn)知和心理狀態(tài)，從而使他們對(duì)課堂中呈現(xiàn)的活動(dòng)充滿(mǎn)期待。不然，學(xué)生難以在活動(dòng)中積極融入。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》前，教師就要有意識(shí)地了解學(xué)生對(duì)于人民幣的面值，這樣就不至于像這個(gè)課例中的老師那樣徒勞且浪費(fèi)時(shí)間。

1.悉心引導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程

“活動(dòng)是教和學(xué)的共同中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地講解教科書(shū)，兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)?！边@段話(huà)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中“教師的主導(dǎo)作用”進(jìn)行了明確的定位。因此，我們的教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)兒童活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)上。

教師是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)著設(shè)計(jì)者、組織者。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)中活動(dòng)的效果如何，教師起著主要作用。當(dāng)然，在教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，也要注意發(fā)揮整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中評(píng)價(jià)的作用。評(píng)價(jià)是能促進(jìn)和激勵(lì)孩子的積極性，又能在活動(dòng)過(guò)程中有反饋、診斷、改進(jìn)的功能。因此，在教師和學(xué)生參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中要多視角地評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程。

2.精心引導(dǎo)活動(dòng)價(jià)值

數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重正確的活動(dòng)價(jià)值引導(dǎo)，幫助兒童從真正意義上的參與活動(dòng)。上述課例中，教師毫無(wú)考慮得把自己認(rèn)為的知識(shí)重點(diǎn)，沒(méi)有價(jià)值得強(qiáng)硬讓學(xué)生傀儡似地“接受”了“知識(shí)”，教師殊不知孩子其實(shí)早就認(rèn)識(shí)了人民幣。其實(shí)，在教學(xué)人民幣這節(jié)課的過(guò)程中，有多少活動(dòng)是學(xué)生切身參與的呢？這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)非使學(xué)生浪費(fèi)了時(shí)間，并未習(xí)得有效的數(shù)學(xué)思維方式。

在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，我們要以活動(dòng)作為教與學(xué)的共同中介，把從活動(dòng)的實(shí)效性放在第一位，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效、促進(jìn)教學(xué)的活動(dòng)，從關(guān)注兒童的已有入手，關(guān)注“兒童的內(nèi)心”、“兒童的興趣”，發(fā)揮教師的指引作用，亦能發(fā)揮活動(dòng)中評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生真切實(shí)在地感受到活動(dòng)的脈絡(luò)，體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的真正價(jià)值。