試論語文閱讀教學(xué)中審美教育的滲透

孫盤建

【摘 要】 在中專語文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，需要教師選取更好的教學(xué)方法與教學(xué)策略。教師要充分利用課本中有價(jià)值的教學(xué)素材，對(duì)于這些篇章中的審美要素要有更為深入的挖掘。本文提出：培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，體會(huì)自然中的美，體會(huì)社會(huì)生活中的美。

【關(guān)鍵詞】 語文；閱讀教學(xué)；審美教育；滲透

針對(duì)中專生展開的語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力非常重要，這對(duì)于學(xué)生的審美素養(yǎng)的形成與價(jià)值體系的構(gòu)建都會(huì)產(chǎn)生非常直觀的影響。教師要充分利用課本中有價(jià)值的教學(xué)素材，對(duì)于這些篇章中的審美要素要有更為深入的挖掘。這不僅能夠深化學(xué)生對(duì)于文本的理解與認(rèn)知，這也能夠更好的滲透對(duì)于學(xué)生的審美教育，讓學(xué)生的審美能力得到有效構(gòu)建。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念

審美教育通常需要經(jīng)歷一個(gè)有效的積累過程，尤其是對(duì)于很多中專生而言，他們自身的基礎(chǔ)水平本來就較為薄弱，對(duì)于很多閱讀文章的理解也不夠深入。正是因?yàn)槿绱?，教師才要循序漸進(jìn)的展開對(duì)于學(xué)生的審美教育。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生具備正確的審美觀念，對(duì)于什么是美要形成正確認(rèn)知。很多學(xué)生在這一點(diǎn)上都不具備良好的認(rèn)識(shí)能力，自身的審美意識(shí)也十分缺乏。教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，要讓學(xué)生具備更好的文學(xué)鑒賞能力，這是審美能力能夠得以形成的基礎(chǔ)。課本中有很多非常經(jīng)典的教學(xué)素材，這些文本的學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生基本價(jià)值觀念的構(gòu)建往往能夠發(fā)揮很好的引導(dǎo)功效。教師要透過對(duì)于這些文本的講授來幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀念，這樣才能夠更好的讓審美教育在閱讀教學(xué)中得以實(shí)踐。

很多學(xué)生自身的審美觀念都較為缺乏，對(duì)于到底什么是美沒有良好的認(rèn)識(shí)。教師要充分發(fā)揮教學(xué)文本的積極教學(xué)功效，要給予學(xué)生更多有價(jià)值的引導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)《故宮》、《人民英雄紀(jì)念碑》這些文章時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到，這種美不僅因?yàn)樗鼈兪蔷唧w的客觀的審美對(duì)象，而且還因?yàn)樗鼈兪俏覈鴦趧?dòng)人民勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。楊朔散文《荔枝蜜》中小蜜蜂的美，并非因?yàn)樾∶鄯溆腥A麗的外表，而是因?yàn)槠浣K年累月默默無聞地勤勞工作，為人類釀造最甜最美的蜜的一種無私奉獻(xiàn)精神。很多學(xué)生都缺乏對(duì)于這些美的要素的認(rèn)知，對(duì)于美的認(rèn)識(shí)也仍然停留在很膚淺的層面。正是因?yàn)槿绱?，教師才要加?qiáng)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，要讓學(xué)生明白，社會(huì)上那些助人為樂、見義勇為、一心為公等英雄人物和事業(yè)是美的，但也有人把學(xué)雷鋒的人看作是“傻子”。這說明只有具備了正確審美觀的人，才能感受、理解和評(píng)價(jià)客觀存在的美。

二、體會(huì)自然中的美

審美教育可以有很多教學(xué)切入點(diǎn)，值得學(xué)生欣賞與感受的內(nèi)容也有很多。首先，教師要讓學(xué)生能夠體會(huì)自然中的美，這是一個(gè)很好的教學(xué)開端。大部分學(xué)生對(duì)于自然界中的美都能夠產(chǎn)生共鳴，并且學(xué)生也能夠感受到那種美的享受。課本中對(duì)于自然景物的描寫的文章也非常多，這些都可以成為審美教育的良好素材。教師在針對(duì)這些文本展開教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生對(duì)于文意有基本認(rèn)知，更是要透過文章的語言層面挖掘其后帶給我們的很多領(lǐng)會(huì)與感悟，這才是審美教育的意義所在。透過對(duì)于自然中的美的體會(huì)是審美教育的第一個(gè)階段，這也是培養(yǎng)學(xué)生具備更好的審美意識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵過程。

語文課本中有很多非常經(jīng)典的對(duì)自然景物的描寫，經(jīng)過作家的審美處理，使自然景物更具體、形象、生動(dòng)、細(xì)膩、逼真，給人以美的享受。朱自清的《春》，峻青的《海濱仲夏夜》《濟(jì)南秋色賦》，姚鼐的《登泰山記》等都是膾炙人口的優(yōu)美散文，教師在講課過程中，必須努力再現(xiàn)課文中描寫的自然景象和優(yōu)美畫面，給予學(xué)生自然美的教育與熏陶，從而培養(yǎng)、陶冶學(xué)生的審美情操。透過自然中的美來展開對(duì)于學(xué)生的審美教育是一個(gè)很好的方式，課本中也有著很多有價(jià)值的教學(xué)資源。教師要充分利用這些好的教學(xué)素材，這才能夠提升審美教育的成效。

三、體會(huì)社會(huì)生活中的美

審美教育同樣可以從社會(huì)生活中展開，這也是一個(gè)很好的教學(xué)切入點(diǎn)。社會(huì)生活中的教學(xué)實(shí)例往往更為豐富，課本中也有著大量對(duì)于這些內(nèi)容的描寫文本。無論是對(duì)于一個(gè)典型人物的刻畫，還是對(duì)于一個(gè)人物的品格的一種體現(xiàn)，這些都是很好的教學(xué)素材。教師要讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活形成更深入的感知，要讓大家對(duì)于社會(huì)生活中所傳遞出的一些值得學(xué)生深思的人和事有更好的感悟。這些事物中往往都包含著很有價(jià)值的審美素材，透過對(duì)于這些內(nèi)容的挖掘?qū)?huì)促進(jìn)學(xué)生自身的審美能力朝著更為積極的方向發(fā)展。

課本中有著很多很有代表性的篇章，教師要透過這些文章的閱讀教學(xué)來深化對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。如，《驛路梨花》一文中，所描寫的以哈尼小姑娘梨花為代表的青年一代為方便過路人，精心照料小茅屋的感人事跡；《誰是最可愛的人》一文中，所反映的中國人民志愿軍的崇高的國際主義和愛國主義的精神，無疑都在強(qiáng)烈地震撼著人們的心靈。語文教學(xué)就應(yīng)該充分發(fā)揮作品的感人力量和教育作用，使學(xué)生思想、感情、心靈受到感染，從而形成正確的美丑、善惡、是非的判斷標(biāo)準(zhǔn)。這些都會(huì)帶給學(xué)生非常積極的教學(xué)影響，并且能夠促進(jìn)學(xué)生自身的審美能力更好的得到發(fā)展與構(gòu)建。這才是高效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的方式所在。

想要更好的在中專語文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這需要教師選取更好的教學(xué)方法與教學(xué)策略。教師首先要讓學(xué)生形成正確的審美觀念，要讓學(xué)生對(duì)于什么是美具備基本的判斷能力。教師也要充分挖掘課本中有價(jià)值的教學(xué)素材，要讓學(xué)生體會(huì)到自然中的美以及社會(huì)生活中的美。這些事物中往往都包含著很有價(jià)值的審美教育元素，透過對(duì)于這些內(nèi)容的挖掘?qū)?huì)促進(jìn)學(xué)生自身的審美能力朝著更為積極的方向發(fā)展。

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