如何開(kāi)展有效的共讀活動(dòng)

龔霞云

閱讀讓師生心得以安靜、讓校園寧?kù)o、更讓教育慢一點(diǎn)。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，伴著新教育課題研究，我校的書(shū)香氛圍越來(lái)越濃郁，尤其是共讀儼然成為一種生命的行走方式，它悄然搭建起溝通師生、師師、家校心靈的橋梁，更不知何時(shí)早已浸潤(rùn)在校園的文化里。

共讀，為我校師生暈染了人生的底色。我校結(jié)合各種閱讀活動(dòng)，從五個(gè)方面逐步推動(dòng)。

一、師生共讀，最高效的閱讀方式

（一）多項(xiàng)舉措，豐富閱讀資源

1.學(xué)期初，我們會(huì)統(tǒng)一印發(fā)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目，要求語(yǔ)文教師選擇本學(xué)期共讀書(shū)目，并為老師們配備相關(guān)書(shū)籍。

2.所有放在教室里的圖書(shū)，均由語(yǔ)文教師和圖書(shū)管理員精心挑選，保證適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，營(yíng)造一種自由狀態(tài)下的共讀氛圍。

3.扎實(shí)開(kāi)展“圖書(shū)漂流活動(dòng)”，從班級(jí)、級(jí)部、學(xué)校三個(gè)層次進(jìn)行活動(dòng)，希望能讓每一個(gè)孩子閱讀更多的書(shū)籍。

（二）課外閱讀周，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

我們倡導(dǎo)師生每周閱讀課、午讀時(shí)間共讀一本書(shū)，彼此之間努力構(gòu)建共同的語(yǔ)言和密碼。一二年級(jí)以繪本閱讀為主，三、四、五年級(jí)以整本書(shū)閱讀為主。

每個(gè)月的最后一周是我們雷打不動(dòng)的課外閱讀周。我們要求語(yǔ)文教師必須提前一周經(jīng)由集體備課確定閱讀展示課和閱讀指導(dǎo)課的基本流程，并于周五在美術(shù)老師的幫助下完成讀寫(xiě)繪、讀后寫(xiě)、手抄報(bào)。

（三）堅(jiān)持國(guó)學(xué)誦讀，文化浸潤(rùn)心扉

在兒童生命的黎明，應(yīng)該讓他吟誦國(guó)學(xué)經(jīng)典、古典詩(shī)詞，豐富兒童當(dāng)下的生命，讓兒童養(yǎng)成一種與國(guó)學(xué)共舞的生活方式。我們將國(guó)學(xué)納入師生共讀項(xiàng)目中，除卻老師要利用晨誦時(shí)間和學(xué)生背誦《弟子規(guī)》、古詩(shī)詞外，我們的校本課程也按年級(jí)進(jìn)行誦讀教學(xué)：一年級(jí)《弟子規(guī)》，二年級(jí)《笠翁對(duì)韻》，三年級(jí)《增廣賢文》，四年級(jí)《幼學(xué)瓊林》，五年級(jí)《論語(yǔ)》。堅(jiān)持國(guó)學(xué)誦讀，目的在于讓孩子們?cè)谛W(xué)五年能夠初步了解并誦讀中國(guó)的國(guó)學(xué)經(jīng)典，為自己的閱讀印刻上中國(guó)的記號(hào)。

（四）精彩閱讀展示，更添學(xué)生興趣

寒暑假歸來(lái)后的閱讀展示，是孩子們最喜歡的。一節(jié)課，孩子們七嘴八舌地聊自己在假期中的讀書(shū)生活，高高興興地曬曬自己在假期中的讀書(shū)成果。教務(wù)處及時(shí)展評(píng)，更讓孩子們對(duì)假期閱讀有了濃厚的興趣。

每周五“好書(shū)推薦，美文共享”活動(dòng)。不同的年級(jí)有不同的展示主題，如一年級(jí)：古詩(shī)、兒歌；二年級(jí)：成語(yǔ)故事；三年級(jí)：寓言故事；四五年級(jí)： 具有一定哲理或教育意義的小故事、科普故事等。建議學(xué)生盡量脫稿展示，這項(xiàng)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于大膽地展示自己的讀書(shū)風(fēng)采。

每年的“我的一本課外書(shū)”評(píng)選活動(dòng)，師生共同參與，彰顯個(gè)性化閱讀。在這次活動(dòng)中，學(xué)生展現(xiàn)了自己的讀書(shū)風(fēng)采，評(píng)委老師針對(duì)孩子們的閱讀情況，和參賽的孩子們進(jìn)行了心與心的交流。

二、親子共讀，最高效的家庭教育

親子共讀，對(duì)于相對(duì)缺乏教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，整日埋頭于田頭地間的父母?jìng)儊?lái)說(shuō)，是最便捷、最高效的教育方式。每學(xué)期的家長(zhǎng)開(kāi)放日，學(xué)校張校長(zhǎng)都要親自和父母?jìng)兞囊涣挠H子共讀的重要性。語(yǔ)文教師每天都布置讀書(shū)作業(yè)，并要求家長(zhǎng)保證每天晚上的親子共讀時(shí)間。我校推行“雙向親子共讀法”，不僅僅是父母講故事、讀故事給孩子聽(tīng)，而是親子共讀兩本書(shū)：一本由孩子選擇，一本由大人選擇。

三、家校共讀，最高效的閱讀平臺(tái)

只有家校共讀，才能真正將閱讀深入家長(zhǎng)心中，才能將家庭閱讀和學(xué)校閱讀融為一體，實(shí)現(xiàn)家校共行的水乳交融。

堅(jiān)持每學(xué)期舉辦“家庭好書(shū)展活動(dòng)”。我們提前印發(fā)家庭好書(shū)展活動(dòng)倡議書(shū)，讓每個(gè)家庭慎重選擇家中好書(shū)，并填寫(xiě)好書(shū)推薦語(yǔ)參與展評(píng)活動(dòng)。在開(kāi)放日當(dāng)天，家長(zhǎng)們都把家中覺(jué)得最有意義的藏書(shū)帶到學(xué)校，按級(jí)部進(jìn)行展覽。在展覽會(huì)上，家長(zhǎng)和孩子們，翻翻其他家庭的好書(shū)，聊聊自己家庭的好書(shū)，議議自己家的寶貝孩子。在去年第一次家庭好書(shū)展上，家長(zhǎng)一直圍著學(xué)校老師，交流家庭讀書(shū)的逸事，詢(xún)問(wèn)閱讀究竟能夠孩子帶來(lái)哪些好處，討論應(yīng)該如何教育好孩子。

也許農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于閱讀還不夠重視，但只要我校堅(jiān)持每學(xué)年的“家長(zhǎng)閱讀講座”，堅(jiān)持每學(xué)期的“家庭好書(shū)展活動(dòng)”，開(kāi)拓每月的“親子閱讀會(huì)”，不斷加強(qiáng)家校聯(lián)系和共讀，相信閱讀會(huì)成為我們所有人的成長(zhǎng)方式。

四、團(tuán)隊(duì)共讀，最高效的合作方式

團(tuán)隊(duì)共讀，能夠讓老師們進(jìn)行最默契、最深入的交流，能夠用閱讀搭建起最高效的合作方式。我校團(tuán)隊(duì)共讀，分三個(gè)層次：

層次一，中層領(lǐng)導(dǎo)共讀，交流心得，提升管理水平。這學(xué)期共讀書(shū)目是《新學(xué)校十講》和《面向個(gè)體的教育》，要求圈點(diǎn)勾畫(huà)，書(shū)寫(xiě)體會(huì)。并充分利用假期和周前會(huì)時(shí)間進(jìn)行研討，分享自己的所感所悟，反思自己的深邃思考。

層次二，學(xué)科教研組共讀，文本解讀促課改。語(yǔ)文教研組共讀《小學(xué)語(yǔ)文解讀》，數(shù)學(xué)教研組共讀《種子課》等書(shū)籍，依托教研活動(dòng)，開(kāi)展 “同研讀，同上課，再研讀，出精課，再交流，共成長(zhǎng)”活動(dòng)：教研組選擇一篇課文進(jìn)行深入研讀，形成文本解讀材料，交流研討形成定稿；人人設(shè)計(jì)教學(xué)流程和學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇最優(yōu)者講課展示；講課完畢，同交流，齊修改，共生長(zhǎng)，錄好課，創(chuàng)名師。此活動(dòng)，將持續(xù)到學(xué)期末，力求人人設(shè)計(jì)，人人講課。

層次三，教師共讀，生長(zhǎng)論壇展風(fēng)采。本學(xué)期，教師共讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》《靜悄悄的革命》兩本書(shū)，并利用每月一期的生長(zhǎng)論壇交流研討。生長(zhǎng)論壇為教師共讀提供了資源共享和展示交流的機(jī)會(huì)，提供了教育智慧碰撞的舞臺(tái)，更是教師個(gè)性彰顯的論壇。

五、網(wǎng)絡(luò)共讀，最自由的靈魂碰撞

“網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，深刻地改變了人類(lèi)的生活。網(wǎng)絡(luò)，既是一種其他共讀方式中時(shí)常用到的工具，也是一種特殊的、卻容易被人忽略的共讀方式?！?/p>

我校已經(jīng)開(kāi)始著手網(wǎng)絡(luò)閱讀，一般兩個(gè)星期安排一篇精品文章提供給老師學(xué)習(xí)，內(nèi)容涉及教師教育、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、人文修養(yǎng)等多個(gè)方面。教師閱讀后可隨意跟帖或評(píng)論。

這種網(wǎng)上閱讀的新型學(xué)習(xí)方式，時(shí)間靈活，交流方便，提高了閱讀品質(zhì)，促進(jìn)了老師對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生的深刻理解，也引發(fā)了教師對(duì)教育生態(tài)與自我狀態(tài)的深刻反思。

當(dāng)然，共讀還有很多種形式，還有城鄉(xiāng)共讀、全民共讀和全球共讀。我們也只是盡自己學(xué)校的一點(diǎn)本分，扎扎實(shí)實(shí)地做了一點(diǎn)閱讀的工作而已。

我們也想向所有的人呼吁：共讀吧！共讀，真的能在悄然間搭建心靈的橋梁，共讀能讓閱讀走進(jìn)每一個(gè)教師、每一個(gè)孩子的心里；讓閱讀伴隨每一個(gè)教師、每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)；讓閱讀成為每一所學(xué)校最美的行走方式。